Цветовая схема: Размер шрифта: А А А

Новости

смотреть все новости

[17.12.2015] новость

текст

Подробнее...

[04.11.2011] Необходимость

Для многих из Вас уже давно не является новостью то, что в соответствии с новыми требованиями в системе образования каждое образовательное учреждение должно иметь свою страничку в сети Интернет для размещения на ней публичных отчетов и обеспечения методического сопровождения проведения ЕГЭ и ГИА, регулярно заниматься обновлением и популяризацией предоставленной информации.

Подробнее...

Добро пожаловать!

persona_3

Мы рады приветствовать Вас!


Сайт, на котором Вы находитесь – это унифицированное решение, позволяющее обеспечить все общеобразовательные учреждения Курской области качественным, современным, полностью функциональным сайтом с широким спектром возможностей для методистов, воспитателей, психологов, классных руководителей, мастеров производственного обучения, библиотекарей, директоров, администраторов учебных заведений, представителей государственных служб, учащихся и их родителей.
Школьный тестовый сайт позволит Вам попробовать свои силы в администрировании и оценить возможности будущего сайта Вашего образовательного учреждения.

Создать унифицированную базу данных необходимых сведений об образовательных учреждениях с расширенным поисковым сервисом, создать единую информационную систему образовательных учреждений, разработать универсальную систему расширенных возможностей в интерактивной среде - цель проекта.

Подробнее ...

Образовательные стандарты

СТАНДАРТЫ НОО и ООО

   

ООП ООО 15-16

СОДЕРЖАНИЕ:

Краткие сведения об образовательном учреждении............................................... 3
І. Пояснительная записка.................................................................................7

II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования........................................................................ 11

III. Учебный план основного общего образования...................................................... 14

IV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
на ступени основного общего образования........................................................... 17

V. Программы отдельных учебных предметов, курсов, информация об учебниках по МБОУ «Стрем-Бобрикская ООШ» на 2015-2016учебный год по основной школе......................................................................................................... 20

VI. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
на ступени основного общего образования........................................................... 26

VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни......................................................................................................................................... 33

VIII. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Портрет выпускника основной школы................................................................. 35

Краткие сведения об образовательном учреждении

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ««Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» было создано путем изменения типа Муниципального общеобразовательного учреждения «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области на основании Постановления Администрации Льговского района Курской области от 10.10. 2011 года № 389. Здание построено в 1937 году, в нём находятся шесть учебных кабинетов и учительская.
Полное наименование - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области.
Сокращенное наименование – МБОУ «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области.
Тип - общеобразовательное учреждение.
Вид – основная общеобразовательная школа.
Организационно-правовая форма – бюджетное учреждение.
Место нахождения Школы (юридический и фактический адрес): Российская Федерация, 307703, Курская область, Льговский район, село Стрем-Бобрик.
Место регистрации Устава: ИФНС России № 2 по Курской области. Лицензия: регистрационный номер 887 от 26.01.12. № 000679 Лицензия бессрочная Свидетельство о государственной аккредитации: регистрационный номер 1167 от 01.02.2013 г. Серия 46АО1 № 0000082
Установлен государственный статус: общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа. В соответствии с установленным государственным статусом учреждение реализует государственные программы:
• начального общего образования
• основного общего образования

Структура образовательной среды, взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования, сетевое взаимодействие

Контингент учащихся, образовательные потребности родителей

Образовательное учреждение располагается в центре села Стрем-Бобрик. В школе обучаются дети села. Социально-экономическая сфера в микрорайоне школы развита слабо.
Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
Сегодня социальный заказ на образование определяется не только потребностью родителей в поступлении их ребенка в вуз, но и потребностью общества в тех или иных кадрах, престижностью профессий, социальной ситуацией в стране, комфортными условиями пребывания ребенка в школе. Изучение социального заказа осуществляется в формах регулярных встреч с родителями (законными представителями) обучающихся, проведения социально-педагогических обследований, анализа откликов на информацию о деятельности школы. Содержание образовательных запросов и потребностей определяет ведущие ценности и цели образовательной деятельности.
Многолетняя деятельность школы показала, что набор образовательных программ удовлетворяет образовательные запросы жителей микрорайона.
Количество классов в школе зависит от числа поданных гражданами заявлений, условий, а также условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм.
В социальном заказе родители ставят на первый план обеспечение социальной адаптации, развитие индивидуальных способностей, профессиональное самоопределение.
С целью составления характеристики социального заказа на образовательные услуги была проведен анализ:
социального заказа государства на основании изучения различных документов, определяющих государственную политику в области образования;
ожиданий родителей на основании изучения результатов анкетирования, бесед;
профессионально-педагогических потребностей учителей на основании изучения результатов опросов, бесед, анкетирования;
потребностей учащихся на основании изучения результатов анкетирования, устных опросов, бесед.
28% родителей считают, что основной задачей школы является обучение детей, их подготовка к продолжению образования в средних и высших учебных заведениях.
14% родителей считают, что основной задачей школы является обучение и здоровьесбережение в равной мере.
58% родителей считают, что основной задачей школы является обучение и воспитание в равной мере.
Педагоги ожидают создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальный условий для осуществления профессионально й деятельности; улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса; создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
Учащиеся хотят, чтобы в школе была возможность получить качественное общее образование, имелись комфортные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации, было интересно учиться.
Исходя из вышеперечисленного приоритетными направлениями работы школы являются:
совершенствование учебно-воспитательного процесса;
работа с кадрами;
работа с семьей;
здоровьесбережение.
Режим работы ОУ

• сменность: одна смена
• начало занятий: 9.00 час.
• продолжительность учебной недели: 5 учебных дней
• продолжительность урока: 45 минут.
Характеристика кадрового состава
Численность персонала
№п\п Штатная численность работников Кол-во % к общему числу педагогических работников
1. Педагогические работники 5 100
2. Образовательный ценз педагогических работников:
• лица с высшим профессиональным образованием; 5 100
• лица со средним профессиональным образованием; 0 0
• лица без профессионального образования. 0 0

Уровень квалификации
Квалификация Всего % к общему числу педагогических работников
Имеют квалификационную категорию 2 40
• высшую 0 0
• первую 2 40
• соответствие 3 60
Не имеют квалификационную категорию 0 0

Стаж работы педагогического состава
педагогов %
0-5 лет 0 0
1-5 лет 0 0
6-10 лет 0 0
11-15 лет 2 40
16-20 лет 0 0
Свыше 20 лет 3 60
Итого 5 100

Возрастной состав педагогических кадров

Кол-во педагогов %
Старше 50 1 20
от 41 до 50 3 60
от 31 до 40 1 20
от 20 до 30 0 0
До 20 0 0

І. Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной базой Основной образовательной программы основного общего образования (далее – ООП ООО) МБОУ «Стрем-Бобрикская ООШ» являются Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Целями основной образовательной программы основного общего образования являются: создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.
Настоящая образовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной политики школы.
Образовательная программа школы – локальный акт общеобразовательного учреждения - создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей учащихся и самих учащихся, с учетом реальной социальной ситуации, материальных и кадровых возможностей школы.
Образовательная программа школы создана с учетом примерных рекомендаций по формированию образовательной программы общеобразовательного учреждения.
Образовательная программа школы рассчитана на 2015 -2016 учебный год.

1.1. Назначение ООП ООО

Основная образовательная программа основного общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Программа сформирована с учетом особенностей второй ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Основная школа – особый этап в жизни ребенка подросткового возраста. Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах. Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.
Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.
Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.
Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.
Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».
Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.
Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.
Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.
Виды деятельности подростка, связанные с образовательным учреждением:
-Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
-Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
-Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
-Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
-Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
-Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
Конкретные виды деятельности подростков, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными другими участниками образовательного процесса.
1.2 Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:
-Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
-Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
-Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
-Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
-Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
-Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
-Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования:
-Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель).
-Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. (Эту задачу решает в первую очередь классный руководитель).
-Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).
-Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, классный руководитель, социальный педагог).
Образовательная программа 6-9 классов составлена для общеобразовательных классов.
1.3. Целевое назначение:
• Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом школы;
• Достижение большинством учащихся уровня функциональной грамотности;
•Углубление навыков самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности;
• Формирование творческой личности учащегося в условиях развития новой образовательной среды;
• Развитие положительной мотивации к образовательному процессу;
• Развитие познавательных способностей;
• Развитие культуры умственного труда;
• Развитие коммуникативных навыков;
• Формирование опыта выбора;
• Формирование у учащихся фундамента образования, необходимого для продолжения образования с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей.
• Получение полноценного и качественного основного среднего образования;
• Формирование творческой личности учащегося на основе ориентации в ценностях широкого культурного пространства;
• Обеспечение условий для становления базовой и технологической культуры личности, то есть культуры жизненного самоопределения учащихся;
• Оказание помощи учащимся в их дальнейшем личностном и профессиональном самоопределении с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей;
1.4. Характеристика учащихся, которым адресована программа.
• Возраст - 11-16 лет;
• Уровень готовности к освоению программы - успешное окончание начальной школы, достижение уровня элементарной грамотности большинством учащихся, соответствие уровня физического развития ребенка возрастным нормам;
• Состояние здоровья - 1-4 группы здоровья; отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе.
Школа стремится, чтобы выпускник основной школы:
• Стал воспитанным Человеком;
• Отвечал за свои мысли и поступки;
• Понимал чувство долга и ответственности перед государством;
• Стремился к самопознанию, самовоспитанию;
• Был милосердным к людям;
• Стремился к знаниям, сотрудничеству и взаимопомощи.
1.5 Структура ООП ООО

1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО.
3. Учебный план ООО.
4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени ООО.
5. Программы отдельных предметов, курсов.
6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени ООО.
7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.

II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Образовательная область «Филология» представлена программами по русскому языку и литературе, иностранному языку.
Русский язык.
Содержание учебного курса русского языка в школе определяется программами Министерства образования РФ
Программа по русскому языку направлена на формирование:
-элементарной лингвистической компетенции, включающей в себя знания о русском языке как общественном явлении и развивающейся системе;
-формирование языковой компетенции, включающей в себя знание самого языка, владение всеми языковыми нормами, включая орфографические и пунктуационные;
-формирование коммуникативной компетенции, предполагающей владение различными видами речевой деятельности на основе речеведческих знаний.
К ведущим общеучебным целям программы по русскому языку относится
формирование следующих основных умений:
• правильно говорить и писать на родном языке, соблюдать орфографические, орфоэпические и другие нормы;
• пользоваться справочной литературой, в том числе различными словарями для проверки и совершенствования высказывания;
• определять тему и основную мысль текста;
• анализировать тексты разных типов с точки зрения их соответствия теме и замыслу, особенностей построения, использования языковых средств;
• определять стиль текста, тип текста;
• создавать тексты разных стилей и типов речи;
• составлять простой и сложный планы, тезисы, конспект не большой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи);
Литература
В задачи курса литературы в основной школе входит приобщение учащихся к богатствам мировой и отечественной художественной литературы, развитие их способности эстетического восприятия и оценки явлений литературы и отраженных в ней явлений жизни, формирование эстетических вкусов, потребностей, гражданской позиции. Программа по литературе предусматривает:
-чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
-формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;
-формирование представлений о литературе как социокультурном феномене;
-развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью
Характеристика базовой программы.
В программе последовательно осуществляется принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов и произведений, а так же путей изучения конкретной темы.
В средних классах предлагаются три круга чтения художественных произведений: для чтения и изучения; для самостоятельного чтения и изучения в классе; для внеклассного чтения. Эти круги могут варьироваться в зависимости от конкретных условий.
В старших классах курс имеет историко-литературную основу, включает в
себя монографические и обзорные темы, сочетания которых позволяют показать место художественного произведения в историко-литературном процессе.
Учитель может избрать различные варианты изучения предлагаемых тем.
Иностранный язык.
Программа по иностранному языку предусматривает изучение немецкого языка. Основная цель обучения иностранному языку – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира. При изучении иностранного языка используется базовая типовая программа утвержденная Министерством образования РФ.
Образовательная область математика и информатика.
Цикл представлен программами по математике и информатике.
Курс математической подготовки в школе направлен на достижение следующих основных целей:
-овладения конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
-интеллектуального развития учащихся, формирование качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе,
- формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания действительности;
- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры.
Курсы основной школы по математике, алгебре, геометрии, (5-9 кл.) реализуются по программам, утвержденным Министерством Образования РФ.
Программа по математике направлена на формирование следующих умений:
Интеллектуальные умения:
- умение вести доказательные рассуждения;
- умение выдвигать гипотезы;
-способностей каждого ребёнка с учётом интересов и психологических особенностей детей.
- умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к
частным и наоборот;
- умение составления алгоритма, работа с ним и др.
Технические умения:
- умение пользоваться математическим языком, делать записи;
- умение выполнять вычислительные операции с выражениями различной природы;
- умение решать уравнения и неравенства;
- умение строить и чертить графики;
- умение проводить исследования, применяя методы математического анализа и др.
Программа по информатике составлена с учетом требований Стандарта.
В основу курса положена программа по информатике для общеобразовательных школ (базовый вариант программы). Основная цель курса — формирование молодого поколения, готового активно жить и действовать в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новейших информационных технологий. Умея работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами, базами данных и электронными таблицами, персональными компьютерами и информационными сетями, человек информационного общества приобретает не только новые инструменты деятельности, но и (это главное!) новое видение мира. Культурный уровень такого современного молодого человека характеризует понятие информационной культуры, которая в силу фундаментальности составляющих ее понятий должна формироваться в школе, начиная с первых школьных уроков.
Основной задачей курса признается формирование у учащихся стиля мышления, адекватного требованиям современного информационного общества.
Образовательная область «Обществознание».
Образовательная область «обществознание» реализуется через предметные курсы:
История, обществознание.
Целями изучения общественных дисциплин в школе являются:
-овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени.
-развитие способностей учащихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа;
-развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов;
-формирование у учащихся картины жизни общества и человека в нем, адекватной современному уровню знаний;
-формирование основ мировоззренческой, нравственной, правовой, экономической, социальной культуры.
-формирование представлений о целостной картине мира, гармоничного отношения человека с природой, обществом и самим собой.
При изучении общественных дисциплин используются типовые программы МО РФ.
В основе изучения курса истории лежит линейная структура исторического образования в логике базовой науки с определяющим историко-хронологическим принципов и с учетом психолого-педагогических особенностей усвоения истории школьниками разных возрастных групп.
Образовательная область «Естествознание»
Цикл естественнонаучных дисциплин представлен программами по биологии, химии, физики, географии.
Специфическими задачами учебных курсов данной образовательной области являются:
• формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы;
• выработка у учащихся системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в проблеме «природа-человек» как основа основу экологического образования и воспитания учащихся;
• формирование у учащихся гуманистических нравственных идеалов как основы глобального экологического мышления и ценностного отношения к природе;
• развитие у учащихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании; экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ.
Курсы биологии, химии, физики, географии осваиваются по типовым программам МО РФ.
Художественно-эстетические дисциплины.
Цикл художественно-эстетических дисциплин представлен типовыми программами МО РФ по музыке, изобразительному искусству.
Основными задачами программы изобразительного искусства являются:
-овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки;
-развитие у учащихся изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Основными задачами программы по музыке являются:
• воспитание музыкально-художественного вкуса;
• развитие певческой культуры;
• развитие навыков общения через творчество;
•стимулирование творческого потенциала личности;
Физическая культура и ОБЖ.
Цикл представлен типовой программой по физической культуре МО РФ и программой по Охране безопасности жизнедеятельности
Технология.
Цикл представлен базовыми программами по технологии Министерства образования РФ.

III. Учебный план основного общего образования

Учебный план для 2-ой ступени ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования, продолжительность учебного года – 35 учебных недель. Продолжительность урока 45 минут.
Учебный план включает в себя учебные дисциплины, позволяющие заложить фундамент знаний, умений и навыков учащихся по предметам, обеспечить уровень знаний, умений и навыков, соответствующий государственному стандарту. Гражданское образование – это система знаний интегративного и обобщающего характера, но акцентирующая внимание на выработке стратегий поведения современного человека. Центром такой модели образования должны быть ценности человеческого существования в его гармонии с социумом и миром природы. Такое образование должно способствовать формированию у школьников гражданских качеств: критического мышления и толерантности, понимания поликультурности современного мира, умения защищать своё достоинство, гражданского самосознания и ответственности за свои слова и поступки.
В учебном плане основной школы представлены все образовательные области федерального назначения в объёме часов не ниже того количества, которое представлено в государственном базисном учебном плане.

Пояснительная записка

Основное общее образование

Учебный план МБОУ «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» разработан на основе регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 г. № 1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования» (с изменениями, внесенными приказами комитета образования и науки Курской области от 09.12.2011 г. № 1-1234 , от 23.03.2012 г. № 1-285 и от 17.08.2012 г. № 1-893), примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Учебный план для 6, 7, 8, 9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.
Учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель.
Длительность учебной недели - 5 дней, продолжительность урока 45 минут.
Количество перерывов - 6 , общей продолжительностью 80 минут: 5 перерывов по 10 минут, один — 30 минут.
В 6 классе изучается учебный предмет «Математика». В 7, 8 классах учебный предмет «Математика» делится на «Математика (Алгебра)» (3 часа) и «Математика (Геометрия)» (2 часа).
Количество часов на изучение учебного предмета «Литература» увеличено за счёт часов компонента образовательного учреждения в 6 классе – на 1 час.
Количество часов на изучение учебного предмета «Русский язык» увеличено за счёт часов компонента образовательного учреждения в 7 классе на 1 час.
Количество часов на изучение учебного предмета «Русский язык» увеличено за счёт часов регионального компонента в 9 классе на 1 час.
В 6, 7 классах учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО)» делится на «Искусство (Музыка)» и «Искусство (ИЗО)» по 1 часу в неделю в и по 1 часу в неделю «Искусство (ИЗО)» в 9 классе.
ОБЖ в 6, 7 классах изучается за счет регионального компонента, в 8 классе за счет федерального.
Учебный предмет «История Курского края» в 7-8 классах изучается по 1 часу в неделю за счет регионального компонента.
В 6, 7, 8, 9 классах количество часов по «Физической культуре» составляет 3 часа.
Увеличение количества часов на тот или иной предмет обусловлено контингентом учащихся, социальным запросом родителей на образование и кадровым потенциалом школы. Реализация учебного плана способствует развитию основных потенциалов личности учащихся основной школы.
Программный комплекс.
Для реализации образовательной программы используются:
• Типовые учебные программы основного общего образования, получившие гриф Министерства образования РФ.
• Адаптированные программы, утвержденные педагогическим советом школы. Адаптированные программы используются в инвариантной части базисного плана, для ведения элективных курсов

Учебный план
на 2015 -2016 учебный год
МБОУ «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области
Основное общее образование
Учебные предметы Количество часов в неделю Итого
VIкл. VIIкл VIIIкл. IXкл.
Федеральный компонент
1 Русский язык 3 3 3 2 11
2 Литература 2 2 2 3 9
3 Иностранный язык 3 3 3 3 12
4 Математика 5 5 5 5 20
5 Информатика и ИКТ - - 1 2 3
6 История 2 2 2 2 8
7 Обществознание (включая экономику и право) 1 1 1 1 4
8 География 1 2 2 2 7
9 Физика - 2 2 2 6
10 Химия - - 2 2 4
11 Биология 1 2 2 2 7
12 Искусство (Музыка и ИЗО) 2 2 1 1 6
13 Технология 2 2 1 - 5
14 Основы безопасности жизнедеятельности - - 1 1
15 Физическая культура 3 3 3 3 12
Итого: 25 29 31 30 115
Региональный компонент 4 2 1 1 8
16 Русский язык 3 - - 1 4
17 История Курского края - 1 1 - 2
18 Основы безопасности жизнедеятельности 1 1 - - 2
Компонент образовательного учреждения 1 1 1 2 5
Учебные предметы
19
Литература 1 - - 1
20
Русский язык 1 1
21
ОПК (факультатив) - 1 - 1
Ориентационные и элективные курсы
22 Элективный курс «Слагаемые выбора
профиля обучения и направления дальнейшего образования» - - 1 1
23 Элективный курс по математике «Решение текстовых задач» - - 1 1
Итого: 30 32 33 33 128

ІV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени ООО.
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определение целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Системно-деятельный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Логика развития универсальных учебных действий, помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: от действия – к мысли.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться.
Выделены основные виды универсальных учебных действий:
Личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания);
Регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование);
Познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические);
Коммуникативные.
Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов. В соответствии с этим процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности. Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений социального, личностного, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Социальное развитие – формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей, развития толерантности жизни в поликультурном обществе, воспитание патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил.
Личностное развитие – развитие готовности и способности, учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетентности уметь учиться; формирование образа мира, ценностного-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора; развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Познавательное развитие – формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии.
Коммуникативное развитие – формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на русском, родном и иностранных языках.
Системно-деятельностный подход обуславливает измерение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе от:
– определения цели школьного обучения как условия знаний, умений, навыков к определению цели как умения учиться;
– изолированного от жизни изучения системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения учащимися жизненных задач, т.е. от ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учения как процесса образования и порождения смыслов;
– стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования;
– индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.
В личностные универсальные учебные действия входят жизненное, личностное, профессиональное самоопределение.
В регулятивные действия входят действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности:
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Целеполагание – как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Составление плана и последовательности действий .
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.
Контроль – в форме слияния способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом.
Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
В познавательные универсальные действия выделяют общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем.
Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий.

V. Программы отдельных предметов, курсов, информация об учебниках по МБОУ «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа», на 2015-2016 учебный год основной школы.

Согласно положению о рабочей программе по МБОУ «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа», программы отдельных учебных предметов и курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения ООП ООО. Программы разработаны на основе требований к результатам освоения образовательной программы и программы формирования УУД.
Каждая программа содержит:
1. Титульный лист (название программы).
2. Пояснительная записка.
3. Содержание тем учебного курса.
4. Учебно-тематический план.
5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
6. Перечень учебно-методического обеспечения (список литературы).
7. Приложение (календарно-тематическое планирование).
Пояснительная записка.
Пояснительная записка должна содержать:
1.Статус документа.
2.Общую характеристику учебного предмета.
3.Основные содержательные линии.
4.Цели обучения.
5.Место предмета в базисном учебном плане.
6.Общеучебные умения, навыки и способы деятельности учащихся.
7.Результаты обучения
8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Содержание учебной программы
Учебная программа содержит обобщенный перечень разделов, тем (предметных циклов или других дидактических единиц). В тексте учебной программы должны использоваться понятия и термины, относящиеся к данной области науки. Обозначения, единицы измерения и т.п. должны отвечать требованиям государственного образовательного стандарта. Иностранные слова (фамилии, названия, термины) должны приводиться в русской транскрипции.

К учебной программе прилагается график контрольных работ, проектных работ, практических работ, экскурсий, которые определяются исходя из целей, задач курса и возможностей имеющейся материально-технической базы.

Структура учебно-тематического плана

В учебно-тематическом плане указываются последовательность изучения учебного материала, распределение его содержания и учебных часов по разделам, темам, определяются примерное время прохождения курса, количество контрольных работ, проектных работ, практических работ, экскурсий и т.д. Наличие учебно-тематического плана необходимо для удобства самоконтроля и контроля за выполнением рабочей программы учителя.
Сроки изучения учебного материала определяются по датам для контроля и самоконтроля за выполнением рабочей программы. В целях формирования в сознании ребенка целостного образа мира, себя самого и других людей, жизненных ценностей, способности к деятельности. Содержание учебной программы подлежит отбору и согласованию с другими учебными программами.
Поурочное планирование содержит характеристику деятельности учащихся на уроке, обобщенные требования к формированию универсальных учебных действий, обобщенные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся, перечень разделов, тем, уроков (предметных циклов или других дидактических единиц), практических занятий, проектных и лабораторных работ, контрольных работ. В тексте поурочного планирования должны использоваться понятия и термины, относящиеся к данной области науки. Обозначения, единицы измерения и т.п. должны отвечать требованиям государственного образовательного стандарта. Иностранные слова (фамилии, названия, термины) должны приводиться в русской транскрипции.

Контрольно-измерительные материалы в соответствии с программой формирования универсальных учебных действий.
Контрольно- измерительные материалы составляются в разных вариантах, разнообразны по форме, по уровню сложности, что позволяет учащимся сделать выбор варианта и формы в зависимости от имеющегося уровня знаний. Варианты 1 и 2 – низкого и среднего уровней сложности, варианты 3 и 4 – высокого уровня сложности. Учитель выбирает вариант работы исходя из уровня подготовки класса) – на межпредметной основе.

Список рекомендуемой для учащихся литературы.
Список литературы помещается в конце рабочей программы учителя. В нем указываются обязательная и дополнительная литература, электронные учебники, интернетсайты, а также справочные пособия в алфавитном порядке.
Каждое издание должно иметь библиографическое описание, фамилию и инициалы автора, заглавие книги, место и дату его издания

Информация об учебно-методическом обеспечении
по МБОУ « Стрем-Бобрикская ООШ»на 2015-2016 учебный год по основной школе

Класс Фамилия автора Название учебника Контингент Личные Школьные Программно-метод. обеспеч.

6 класс Литература.
Полухина В.П.,Коровина В.Я, Журавлев В.П 1 0 1 Программа по литературе. Коровина В.Я,В.П. Полухина
2014
Русский язык. М.Г.Баранова, Ладыженская 1 0 Программа по русскому языку. М.Г.Баранова, Ладыженская
2011

Математика.А.В. Виленкин 1 0 Математика. А.В. Виленкин
2012
История России
Данилов, Косулина 1 0 Программа курса истории 5-11 клаасс под редакцией Годера, Вигасина, Юдовской
Баранова, Данилова, Косулиной
2011
История Средних веков
Агибалова, Донской 1 0
Основы безопасности жизнедеятельности. Маслов А.Г., Марков В.В., Латчук В.Н. 1 0 1 Программа курса ОБЖ под редакцией Маслова А.Г., Маркова В.В., Латчук В.Н.
2013
География.
Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. 1 0 1 программа по географии 6-9 класс Коринская, Душина
2010
Обществознание. Боголюбов 1 0 1 Программа курса обществознания под редакцией Боголюбова
2010
Биология. В.В. Пасечник 1 0 1 Программа курса биологии 6-11 классы под редакцией Пасечника,
2010
Немецкий язык. Бим И.Л., Рыжова Л.И. 1 0 1 Программа по немецкому языку 6 класс И.Л.Бим
2013
Физическая культура
В.И. Лях 1 0 1 Программа по физической культуре под редакцией В.И.Лях. 2010
Изобразительное искусство
Н.А. Горяева,
О.В. Островская под ред.
Б.М.Неменского 1 0 1 Программа по ИЗО под редакцией Неменского Б.М.
2012
Музыка
Г.П. Сергеева
Е.Д. Критская
1 0 1 Программа по музыке Г.П. Сергеева Е.Д. Критская
7 класс Литература.
Коровина В.Я, Журавлев В.П., Коровин В.И. 2 0 2 Программа по литературе.Коровина В.Я,В.П. Полухина
2010
Русский язык. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. 2 0 2 Программа по русскому языку. М.Г.Баранова, Ладыженская
2008
Алгебра
Макарычев Ю.Н. , Миндюк Н.Г. 2 0 2 Математика.
Ю.Н. Макарычев
2010
Геометрия 7-9 кл
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. 2 0 2
История России
Данилов А.А., Косулина Л.Г. 2 0 2 Программа курса истории 5-11 класс под редакцией Баранова,Данилова, Косулиной
История нового времени
Юдовская А.Я., Баранов П.А. 2 0 2 Программа курса истории 5-11 класс под редакцией Годера, Вигасиной Юдовской 2010
История и современность Курского края
Под ред. Королева Б.Н. 2 0 1 Программа под редакцией Королева Б.Н.

Основы безопасности жизнедеятельности. Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н. 2 0 2 Программа курса ОБЖ под редакцией Маслова А.Г., Маркова В.В., Латчук В.Н. 2012
География.
Коринская, Душина.
2 0 2 программа по географии 6-9 класс.И.В. Душина
2011
Обществознание. Боголюбов 2 0 2 Программа курса обществознания под редакцией Боголюбова
2010
Биология.
В.В. Пасечник 2 0 2 Программа курса биологии 6-11 классы под редакцией Пасечника
2010
Немецкий язык.
Бим И.Л., Рыжова Л.И. 2 0 2 Программа по немецкому языку 7 класс И.Л.Бим
2013
Физическая культура
В.И. Лях 2 0 2 Программа по физической культуре под редакцией В.И.Лях. 2010
Изобразительное искусство
Н.А. Горяева,
О.В. Островская под ред.
Б.М.Неменского
2 0 2 Программа под редакцией Неменского Б.М.
2010
8 класс Литература
Коровина В.Я, Журавлев В.П., Коровин В.И. 1 0 1 Программа по литературе.Коровина В.Я,В.П. Полухина
2010
Русский язык
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. 1 0 1 Программа по русскому языку. М.Г.Баранова,,Ладыженская
2008
Алгебра Макарычев Ю.Н. , Миндюк Н.Г. 1 0 1 Программа по математике 7- 9 кл Макарычев Ю.Н., Атанесян Л.С.
2010
Геометрия. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. 1 0 1
География
Коринская В.А., Душина И.В. 1 0 1 программа по географии 6-9 Душина И.В.
2010
Физика
А.В. Пёрышкин,
1 0 1 Программа курса физики под редакцией А.В. Пёрышкина
2011
Химия. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. 1 0 1 Программа курса химии для 8-9 классов
Рудзитис
2007
Биология.
Колесов Маш 1 0 1 Программа курса биологии 6-11 классы под редакцией Пасечника
2010
Обществознание. Боголюбов 1 0 1 Программа курса обществознания под редакцией Боголюбова
2010
История России в 19 веке Данилов А.А., Косулина Л.Г. 1 0 1
Программа курса истории 5-11 клаасс под редакцией Годера, Вигасина Юдовской Баранова,Данилова, Косулиной
2010
История всеобщая Историая нового времени Юдовская А.Я., Баранов П.А., 1 0 1
История и современность Курского края
Под ред. Королева Б.Н. 1 0 0 Программа под редакцией Королева Б.Н.

Информатика и ИКТ
Н.Д. Угринович 1 0 1 Программа под редакцией Н.Д.Угриновича
2011
ОБЖ
Маслов А.Г., Марков В.В., Латчук В.Н. 1 0 1 Программа курса ОБЖ под редакцией Маслова А.Г., Маркова В.В., Латчук В.Н. 2012
Немецкий язык Бим И.Л., Рыжова Л.И. 1 0 1 Программа по немецкому языкуИ.Л. Бим 2010
Физическая культура
В.И. Лях 1 0 1 Программа по физической культуре под редакцией В.И.Лях. 2010

9 класс Литература
В.Я. Коровина 1 0 1 Программа по литературе. Коровина В.Я,В.П. Полухина
2010
Русский язык
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., 1 0 1 Программа по русскому языку. М.Г.Баранова, Ладыженская
2008
Алгебра Макарычев Ю.Н. , Миндюк Н.Г. 1 0 1 Программа по математике 7- 9 кл Макарычев Ю.Н., Атанесян Л.С.
2010
Геометрия. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. 1 0 1
География
Баринова И.И. 1 0 1 программа по географии 6-9 класс. Баринова И.И.
2010
Физика
А.В. Пёрышкин,
1 0 1 Программа курса физики под редакцией А.В. Пёрышкина
2011
Химия. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. 1 0 1 Программа курса химии для 8-9 классов
Рудзитис 2012
Биология.
Пасечник В.В., Каменский А.А. 1 0 1 Программа курса биологии 6-11 классы под редакцией Пасечника
2010
Обществознание. Боголюбов 1 0 1 Программа курса обществознания под редакцией Боголюбова
2013
История России
Данилов, Косулина 1 0 1
Программа курса истории 5-11 клаасс под редакцией Годера, Вигасина Юдовской Баранова, Данилова, Косулиной
2010
Новейшая история Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. 1 0 1
Информатика и ИКТ
Н.Д. Угринович 1 0 1 Программа под редакцией Н.Д.Угриновича
2011
Немецкий язык Бим И.Л., Рыжова Л.И. 1 0 1 Программа по немецкому языку И.Л. Бим 2010
Физическая культура
В.И. Лях 1 0 1 Программа по физической культуре под редакцией В.И.Лях. 2010

VI. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

на ступени основного общего образования Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России , Концепции УМК «Школа России» с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации плана воспитательной работы школы (гражданско-правового образования, патриотического воспитания и т.п.)

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, храмом с. Дурово-Бобрик, Льговским краеведческим музеем.

Цель и задачи
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
• ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
• любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
• уважение к защитникам Родины;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• различение хороших и плохих поступков;
• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
• элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• первоначальные представления об оздоровительном вли¬янии природы на человека;
• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
• представления о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:
• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
• традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
• человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
• в содержании и построении уроков;
• в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
• в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
• в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
• в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
• нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
• социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
• индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
• интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
• социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• элементарные представления о различных профессиях;
• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютер¬ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру¬жающей среде (экологическое воспитание):
• ценностное отношение к природе;
• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); самооценка ОУ, анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:
• ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
• характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
• индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
• научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга¬низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях). Проводятся физкультминутки, прогулки. Педагогический коллектив применяет различные формы и методы здоровьесберегающих технологий, эффективность которых обсуждается на педагогических советах и совещаниях.
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.
В школе соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо¬бенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной. Для детей, имеющих справки ПМПК (VII вида) применяются соответствующие методики разноуровневых заданий для самостоятельной работы, создание ситуаций выбора учащимися заданий.
Организация физкультурно-оздоровительной работы
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

VIII. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Портрет выпускника основной школы

Модель выпускника основной общеобразовательной школы предполагает личность
экологически грамотную и ответственную, разносторонне развитую, обладающего знаниями,
умениями, навыками, компетентностями, отвечающими требованиям современного
информационного общества, инновационной экономики, способной к социализации в современных условиях.
В результате освоения программ основной общеобразовательной школы:
выпускник приобретет знания, умения, навыки, компетенции и компетентности согласно учебным программам по всем предметам – «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык (немецкий)», «История России, «Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
В результате изучения всех предметов основной школы обучающиеся получат дальнейшее развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, учебных (общих и предметных) и общепользовательских ИКТ-компетентностей, у обучающихся, будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, развитие основ читательской компетенции, обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы. В сфере развития личностных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется формированию:
-основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-
ценностный и поведенческий компоненты);
-основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные
нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
-готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
-формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования
Выпускник основной школы в ходе освоения программ основного и дополнительного
образования, воспитательных программ научится:
-решать учебно-познавательные задачи, способствующих освоению систематических знаний
(ознакомление, отработка, осознание теоретических моделей и понятий, осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений, выявление и анализ существенных и устойчивых связей между объектами и процессами;
-решать учебно-познавательные задачи, направленные на формирование навыка
самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний, требующие более
глубокого понимания, выдвижения новых идей, иной точки зрения, создания, исследования новой информации, ее преобразования;
-решать учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка разрешения проблемных ситуаций, требующих принятия решения в условиях неопределенности;
-решать учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка
сотрудничества, требующие совместной работы;
-решать учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка
коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с
заданными параметрами;
-решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания;
-решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной
оценки или анализа собственной учебной деятельности;
-решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения
ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме;
-решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся;
-решать учебно-практические задачи, направленные на сохранение окружающей среды
обитания, реальные практические задачи по охране природы родного края

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Портрет выпускника основной школы

Обобщенный результат образовательной деятельности школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
• владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источникам;и
• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• любящий свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и других образа жизни.

СОДЕРЖАНИЕ:

Краткие сведения об образовательном учреждении............................................... 3
І. Пояснительная записка.................................................................................7

II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования........................................................................ 11

III. Учебный план основного общего образования...................................................... 14

IV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
на ступени основного общего образования........................................................... 17

V. Программы отдельных учебных предметов, курсов, информация об учебниках по МБОУ «Стрем-Бобрикская ООШ» на 2015-2016учебный год по основной школе......................................................................................................... 20

VI. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
на ступени основного общего образования........................................................... 26

VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни......................................................................................................................................... 33

VIII. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Портрет выпускника основной школы................................................................. 35

Краткие сведения об образовательном учреждении

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ««Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» было создано путем изменения типа Муниципального общеобразовательного учреждения «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области на основании Постановления Администрации Льговского района Курской области от 10.10. 2011 года № 389. Здание построено в 1937 году, в нём находятся шесть учебных кабинетов и учительская.
Полное наименование - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области.
Сокращенное наименование – МБОУ «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области.
Тип - общеобразовательное учреждение.
Вид – основная общеобразовательная школа.
Организационно-правовая форма – бюджетное учреждение.
Место нахождения Школы (юридический и фактический адрес): Российская Федерация, 307703, Курская область, Льговский район, село Стрем-Бобрик.
Место регистрации Устава: ИФНС России № 2 по Курской области. Лицензия: регистрационный номер 887 от 26.01.12. № 000679 Лицензия бессрочная Свидетельство о государственной аккредитации: регистрационный номер 1167 от 01.02.2013 г. Серия 46АО1 № 0000082
Установлен государственный статус: общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа. В соответствии с установленным государственным статусом учреждение реализует государственные программы:
• начального общего образования
• основного общего образования

Структура образовательной среды, взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования, сетевое взаимодействие

Контингент учащихся, образовательные потребности родителей

Образовательное учреждение располагается в центре села Стрем-Бобрик. В школе обучаются дети села. Социально-экономическая сфера в микрорайоне школы развита слабо.
Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
Сегодня социальный заказ на образование определяется не только потребностью родителей в поступлении их ребенка в вуз, но и потребностью общества в тех или иных кадрах, престижностью профессий, социальной ситуацией в стране, комфортными условиями пребывания ребенка в школе. Изучение социального заказа осуществляется в формах регулярных встреч с родителями (законными представителями) обучающихся, проведения социально-педагогических обследований, анализа откликов на информацию о деятельности школы. Содержание образовательных запросов и потребностей определяет ведущие ценности и цели образовательной деятельности.
Многолетняя деятельность школы показала, что набор образовательных программ удовлетворяет образовательные запросы жителей микрорайона.
Количество классов в школе зависит от числа поданных гражданами заявлений, условий, а также условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм.
В социальном заказе родители ставят на первый план обеспечение социальной адаптации, развитие индивидуальных способностей, профессиональное самоопределение.
С целью составления характеристики социального заказа на образовательные услуги была проведен анализ:
социального заказа государства на основании изучения различных документов, определяющих государственную политику в области образования;
ожиданий родителей на основании изучения результатов анкетирования, бесед;
профессионально-педагогических потребностей учителей на основании изучения результатов опросов, бесед, анкетирования;
потребностей учащихся на основании изучения результатов анкетирования, устных опросов, бесед.
28% родителей считают, что основной задачей школы является обучение детей, их подготовка к продолжению образования в средних и высших учебных заведениях.
14% родителей считают, что основной задачей школы является обучение и здоровьесбережение в равной мере.
58% родителей считают, что основной задачей школы является обучение и воспитание в равной мере.
Педагоги ожидают создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальный условий для осуществления профессионально й деятельности; улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса; создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
Учащиеся хотят, чтобы в школе была возможность получить качественное общее образование, имелись комфортные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации, было интересно учиться.
Исходя из вышеперечисленного приоритетными направлениями работы школы являются:
совершенствование учебно-воспитательного процесса;
работа с кадрами;
работа с семьей;
здоровьесбережение.
Режим работы ОУ

• сменность: одна смена
• начало занятий: 9.00 час.
• продолжительность учебной недели: 5 учебных дней
• продолжительность урока: 45 минут.
Характеристика кадрового состава
Численность персонала
№п\п Штатная численность работников Кол-во % к общему числу педагогических работников
1. Педагогические работники 5 100
2. Образовательный ценз педагогических работников:
• лица с высшим профессиональным образованием; 5 100
• лица со средним профессиональным образованием; 0 0
• лица без профессионального образования. 0 0

Уровень квалификации
Квалификация Всего % к общему числу педагогических работников
Имеют квалификационную категорию 2 40
• высшую 0 0
• первую 2 40
• соответствие 3 60
Не имеют квалификационную категорию 0 0

Стаж работы педагогического состава
педагогов %
0-5 лет 0 0
1-5 лет 0 0
6-10 лет 0 0
11-15 лет 2 40
16-20 лет 0 0
Свыше 20 лет 3 60
Итого 5 100

Возрастной состав педагогических кадров

Кол-во педагогов %
Старше 50 1 20
от 41 до 50 3 60
от 31 до 40 1 20
от 20 до 30 0 0
До 20 0 0

І. Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной базой Основной образовательной программы основного общего образования (далее – ООП ООО) МБОУ «Стрем-Бобрикская ООШ» являются Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Целями основной образовательной программы основного общего образования являются: создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.
Настоящая образовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной политики школы.
Образовательная программа школы – локальный акт общеобразовательного учреждения - создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей учащихся и самих учащихся, с учетом реальной социальной ситуации, материальных и кадровых возможностей школы.
Образовательная программа школы создана с учетом примерных рекомендаций по формированию образовательной программы общеобразовательного учреждения.
Образовательная программа школы рассчитана на 2015 -2016 учебный год.

1.1. Назначение ООП ООО

Основная образовательная программа основного общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Программа сформирована с учетом особенностей второй ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Основная школа – особый этап в жизни ребенка подросткового возраста. Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах. Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.
Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.
Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.
Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.
Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».
Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.
Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.
Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.
Виды деятельности подростка, связанные с образовательным учреждением:
-Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
-Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
-Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
-Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
-Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
-Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
Конкретные виды деятельности подростков, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными другими участниками образовательного процесса.
1.2 Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:
-Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
-Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
-Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
-Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
-Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
-Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
-Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования:
-Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель).
-Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. (Эту задачу решает в первую очередь классный руководитель).
-Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).
-Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, классный руководитель, социальный педагог).
Образовательная программа 6-9 классов составлена для общеобразовательных классов.
1.3. Целевое назначение:
• Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом школы;
• Достижение большинством учащихся уровня функциональной грамотности;
•Углубление навыков самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности;
• Формирование творческой личности учащегося в условиях развития новой образовательной среды;
• Развитие положительной мотивации к образовательному процессу;
• Развитие познавательных способностей;
• Развитие культуры умственного труда;
• Развитие коммуникативных навыков;
• Формирование опыта выбора;
• Формирование у учащихся фундамента образования, необходимого для продолжения образования с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей.
• Получение полноценного и качественного основного среднего образования;
• Формирование творческой личности учащегося на основе ориентации в ценностях широкого культурного пространства;
• Обеспечение условий для становления базовой и технологической культуры личности, то есть культуры жизненного самоопределения учащихся;
• Оказание помощи учащимся в их дальнейшем личностном и профессиональном самоопределении с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей;
1.4. Характеристика учащихся, которым адресована программа.
• Возраст - 11-16 лет;
• Уровень готовности к освоению программы - успешное окончание начальной школы, достижение уровня элементарной грамотности большинством учащихся, соответствие уровня физического развития ребенка возрастным нормам;
• Состояние здоровья - 1-4 группы здоровья; отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе.
Школа стремится, чтобы выпускник основной школы:
• Стал воспитанным Человеком;
• Отвечал за свои мысли и поступки;
• Понимал чувство долга и ответственности перед государством;
• Стремился к самопознанию, самовоспитанию;
• Был милосердным к людям;
• Стремился к знаниям, сотрудничеству и взаимопомощи.
1.5 Структура ООП ООО

1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО.
3. Учебный план ООО.
4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени ООО.
5. Программы отдельных предметов, курсов.
6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени ООО.
7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.

II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Образовательная область «Филология» представлена программами по русскому языку и литературе, иностранному языку.
Русский язык.
Содержание учебного курса русского языка в школе определяется программами Министерства образования РФ
Программа по русскому языку направлена на формирование:
-элементарной лингвистической компетенции, включающей в себя знания о русском языке как общественном явлении и развивающейся системе;
-формирование языковой компетенции, включающей в себя знание самого языка, владение всеми языковыми нормами, включая орфографические и пунктуационные;
-формирование коммуникативной компетенции, предполагающей владение различными видами речевой деятельности на основе речеведческих знаний.
К ведущим общеучебным целям программы по русскому языку относится
формирование следующих основных умений:
• правильно говорить и писать на родном языке, соблюдать орфографические, орфоэпические и другие нормы;
• пользоваться справочной литературой, в том числе различными словарями для проверки и совершенствования высказывания;
• определять тему и основную мысль текста;
• анализировать тексты разных типов с точки зрения их соответствия теме и замыслу, особенностей построения, использования языковых средств;
• определять стиль текста, тип текста;
• создавать тексты разных стилей и типов речи;
• составлять простой и сложный планы, тезисы, конспект не большой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи);
Литература
В задачи курса литературы в основной школе входит приобщение учащихся к богатствам мировой и отечественной художественной литературы, развитие их способности эстетического восприятия и оценки явлений литературы и отраженных в ней явлений жизни, формирование эстетических вкусов, потребностей, гражданской позиции. Программа по литературе предусматривает:
-чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
-формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;
-формирование представлений о литературе как социокультурном феномене;
-развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью
Характеристика базовой программы.
В программе последовательно осуществляется принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов и произведений, а так же путей изучения конкретной темы.
В средних классах предлагаются три круга чтения художественных произведений: для чтения и изучения; для самостоятельного чтения и изучения в классе; для внеклассного чтения. Эти круги могут варьироваться в зависимости от конкретных условий.
В старших классах курс имеет историко-литературную основу, включает в
себя монографические и обзорные темы, сочетания которых позволяют показать место художественного произведения в историко-литературном процессе.
Учитель может избрать различные варианты изучения предлагаемых тем.
Иностранный язык.
Программа по иностранному языку предусматривает изучение немецкого языка. Основная цель обучения иностранному языку – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира. При изучении иностранного языка используется базовая типовая программа утвержденная Министерством образования РФ.
Образовательная область математика и информатика.
Цикл представлен программами по математике и информатике.
Курс математической подготовки в школе направлен на достижение следующих основных целей:
-овладения конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
-интеллектуального развития учащихся, формирование качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе,
- формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания действительности;
- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры.
Курсы основной школы по математике, алгебре, геометрии, (5-9 кл.) реализуются по программам, утвержденным Министерством Образования РФ.
Программа по математике направлена на формирование следующих умений:
Интеллектуальные умения:
- умение вести доказательные рассуждения;
- умение выдвигать гипотезы;
-способностей каждого ребёнка с учётом интересов и психологических особенностей детей.
- умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к
частным и наоборот;
- умение составления алгоритма, работа с ним и др.
Технические умения:
- умение пользоваться математическим языком, делать записи;
- умение выполнять вычислительные операции с выражениями различной природы;
- умение решать уравнения и неравенства;
- умение строить и чертить графики;
- умение проводить исследования, применяя методы математического анализа и др.
Программа по информатике составлена с учетом требований Стандарта.
В основу курса положена программа по информатике для общеобразовательных школ (базовый вариант программы). Основная цель курса — формирование молодого поколения, готового активно жить и действовать в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новейших информационных технологий. Умея работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами, базами данных и электронными таблицами, персональными компьютерами и информационными сетями, человек информационного общества приобретает не только новые инструменты деятельности, но и (это главное!) новое видение мира. Культурный уровень такого современного молодого человека характеризует понятие информационной культуры, которая в силу фундаментальности составляющих ее понятий должна формироваться в школе, начиная с первых школьных уроков.
Основной задачей курса признается формирование у учащихся стиля мышления, адекватного требованиям современного информационного общества.
Образовательная область «Обществознание».
Образовательная область «обществознание» реализуется через предметные курсы:
История, обществознание.
Целями изучения общественных дисциплин в школе являются:
-овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени.
-развитие способностей учащихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа;
-развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов;
-формирование у учащихся картины жизни общества и человека в нем, адекватной современному уровню знаний;
-формирование основ мировоззренческой, нравственной, правовой, экономической, социальной культуры.
-формирование представлений о целостной картине мира, гармоничного отношения человека с природой, обществом и самим собой.
При изучении общественных дисциплин используются типовые программы МО РФ.
В основе изучения курса истории лежит линейная структура исторического образования в логике базовой науки с определяющим историко-хронологическим принципов и с учетом психолого-педагогических особенностей усвоения истории школьниками разных возрастных групп.
Образовательная область «Естествознание»
Цикл естественнонаучных дисциплин представлен программами по биологии, химии, физики, географии.
Специфическими задачами учебных курсов данной образовательной области являются:
• формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы;
• выработка у учащихся системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в проблеме «природа-человек» как основа основу экологического образования и воспитания учащихся;
• формирование у учащихся гуманистических нравственных идеалов как основы глобального экологического мышления и ценностного отношения к природе;
• развитие у учащихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании; экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ.
Курсы биологии, химии, физики, географии осваиваются по типовым программам МО РФ.
Художественно-эстетические дисциплины.
Цикл художественно-эстетических дисциплин представлен типовыми программами МО РФ по музыке, изобразительному искусству.
Основными задачами программы изобразительного искусства являются:
-овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки;
-развитие у учащихся изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Основными задачами программы по музыке являются:
• воспитание музыкально-художественного вкуса;
• развитие певческой культуры;
• развитие навыков общения через творчество;
•стимулирование творческого потенциала личности;
Физическая культура и ОБЖ.
Цикл представлен типовой программой по физической культуре МО РФ и программой по Охране безопасности жизнедеятельности
Технология.
Цикл представлен базовыми программами по технологии Министерства образования РФ.

III. Учебный план основного общего образования

Учебный план для 2-ой ступени ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования, продолжительность учебного года – 35 учебных недель. Продолжительность урока 45 минут.
Учебный план включает в себя учебные дисциплины, позволяющие заложить фундамент знаний, умений и навыков учащихся по предметам, обеспечить уровень знаний, умений и навыков, соответствующий государственному стандарту. Гражданское образование – это система знаний интегративного и обобщающего характера, но акцентирующая внимание на выработке стратегий поведения современного человека. Центром такой модели образования должны быть ценности человеческого существования в его гармонии с социумом и миром природы. Такое образование должно способствовать формированию у школьников гражданских качеств: критического мышления и толерантности, понимания поликультурности современного мира, умения защищать своё достоинство, гражданского самосознания и ответственности за свои слова и поступки.
В учебном плане основной школы представлены все образовательные области федерального назначения в объёме часов не ниже того количества, которое представлено в государственном базисном учебном плане.

Пояснительная записка

Основное общее образование

Учебный план МБОУ «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» разработан на основе регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 г. № 1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования» (с изменениями, внесенными приказами комитета образования и науки Курской области от 09.12.2011 г. № 1-1234 , от 23.03.2012 г. № 1-285 и от 17.08.2012 г. № 1-893), примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Учебный план для 6, 7, 8, 9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.
Учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель.
Длительность учебной недели - 5 дней, продолжительность урока 45 минут.
Количество перерывов - 6 , общей продолжительностью 80 минут: 5 перерывов по 10 минут, один — 30 минут.
В 6 классе изучается учебный предмет «Математика». В 7, 8 классах учебный предмет «Математика» делится на «Математика (Алгебра)» (3 часа) и «Математика (Геометрия)» (2 часа).
Количество часов на изучение учебного предмета «Литература» увеличено за счёт часов компонента образовательного учреждения в 6 классе – на 1 час.
Количество часов на изучение учебного предмета «Русский язык» увеличено за счёт часов компонента образовательного учреждения в 7 классе на 1 час.
Количество часов на изучение учебного предмета «Русский язык» увеличено за счёт часов регионального компонента в 9 классе на 1 час.
В 6, 7 классах учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО)» делится на «Искусство (Музыка)» и «Искусство (ИЗО)» по 1 часу в неделю в и по 1 часу в неделю «Искусство (ИЗО)» в 9 классе.
ОБЖ в 6, 7 классах изучается за счет регионального компонента, в 8 классе за счет федерального.
Учебный предмет «История Курского края» в 7-8 классах изучается по 1 часу в неделю за счет регионального компонента.
В 6, 7, 8, 9 классах количество часов по «Физической культуре» составляет 3 часа.
Увеличение количества часов на тот или иной предмет обусловлено контингентом учащихся, социальным запросом родителей на образование и кадровым потенциалом школы. Реализация учебного плана способствует развитию основных потенциалов личности учащихся основной школы.
Программный комплекс.
Для реализации образовательной программы используются:
• Типовые учебные программы основного общего образования, получившие гриф Министерства образования РФ.
• Адаптированные программы, утвержденные педагогическим советом школы. Адаптированные программы используются в инвариантной части базисного плана, для ведения элективных курсов

Учебный план
на 2015 -2016 учебный год
МБОУ «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области
Основное общее образование
Учебные предметы Количество часов в неделю Итого
VIкл. VIIкл VIIIкл. IXкл.
Федеральный компонент
1 Русский язык 3 3 3 2 11
2 Литература 2 2 2 3 9
3 Иностранный язык 3 3 3 3 12
4 Математика 5 5 5 5 20
5 Информатика и ИКТ - - 1 2 3
6 История 2 2 2 2 8
7 Обществознание (включая экономику и право) 1 1 1 1 4
8 География 1 2 2 2 7
9 Физика - 2 2 2 6
10 Химия - - 2 2 4
11 Биология 1 2 2 2 7
12 Искусство (Музыка и ИЗО) 2 2 1 1 6
13 Технология 2 2 1 - 5
14 Основы безопасности жизнедеятельности - - 1 1
15 Физическая культура 3 3 3 3 12
Итого: 25 29 31 30 115
Региональный компонент 4 2 1 1 8
16 Русский язык 3 - - 1 4
17 История Курского края - 1 1 - 2
18 Основы безопасности жизнедеятельности 1 1 - - 2
Компонент образовательного учреждения 1 1 1 2 5
Учебные предметы
19
Литература 1 - - 1
20
Русский язык 1 1
21
ОПК (факультатив) - 1 - 1
Ориентационные и элективные курсы
22 Элективный курс «Слагаемые выбора
профиля обучения и направления дальнейшего образования» - - 1 1
23 Элективный курс по математике «Решение текстовых задач» - - 1 1
Итого: 30 32 33 33 128

ІV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени ООО.
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определение целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Системно-деятельный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Логика развития универсальных учебных действий, помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: от действия – к мысли.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться.
Выделены основные виды универсальных учебных действий:
Личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания);
Регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование);
Познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические);
Коммуникативные.
Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов. В соответствии с этим процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности. Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений социального, личностного, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Социальное развитие – формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей, развития толерантности жизни в поликультурном обществе, воспитание патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил.
Личностное развитие – развитие готовности и способности, учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетентности уметь учиться; формирование образа мира, ценностного-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора; развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Познавательное развитие – формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии.
Коммуникативное развитие – формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на русском, родном и иностранных языках.
Системно-деятельностный подход обуславливает измерение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе от:
– определения цели школьного обучения как условия знаний, умений, навыков к определению цели как умения учиться;
– изолированного от жизни изучения системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения учащимися жизненных задач, т.е. от ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учения как процесса образования и порождения смыслов;
– стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования;
– индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.
В личностные универсальные учебные действия входят жизненное, личностное, профессиональное самоопределение.
В регулятивные действия входят действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности:
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Целеполагание – как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Составление плана и последовательности действий .
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.
Контроль – в форме слияния способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом.
Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
В познавательные универсальные действия выделяют общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем.
Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий.

V. Программы отдельных предметов, курсов, информация об учебниках по МБОУ «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа», на 2015-2016 учебный год основной школы.

Согласно положению о рабочей программе по МБОУ «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа», программы отдельных учебных предметов и курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения ООП ООО. Программы разработаны на основе требований к результатам освоения образовательной программы и программы формирования УУД.
Каждая программа содержит:
1. Титульный лист (название программы).
2. Пояснительная записка.
3. Содержание тем учебного курса.
4. Учебно-тематический план.
5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
6. Перечень учебно-методического обеспечения (список литературы).
7. Приложение (календарно-тематическое планирование).
Пояснительная записка.
Пояснительная записка должна содержать:
1.Статус документа.
2.Общую характеристику учебного предмета.
3.Основные содержательные линии.
4.Цели обучения.
5.Место предмета в базисном учебном плане.
6.Общеучебные умения, навыки и способы деятельности учащихся.
7.Результаты обучения
8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Содержание учебной программы
Учебная программа содержит обобщенный перечень разделов, тем (предметных циклов или других дидактических единиц). В тексте учебной программы должны использоваться понятия и термины, относящиеся к данной области науки. Обозначения, единицы измерения и т.п. должны отвечать требованиям государственного образовательного стандарта. Иностранные слова (фамилии, названия, термины) должны приводиться в русской транскрипции.

К учебной программе прилагается график контрольных работ, проектных работ, практических работ, экскурсий, которые определяются исходя из целей, задач курса и возможностей имеющейся материально-технической базы.

Структура учебно-тематического плана

В учебно-тематическом плане указываются последовательность изучения учебного материала, распределение его содержания и учебных часов по разделам, темам, определяются примерное время прохождения курса, количество контрольных работ, проектных работ, практических работ, экскурсий и т.д. Наличие учебно-тематического плана необходимо для удобства самоконтроля и контроля за выполнением рабочей программы учителя.
Сроки изучения учебного материала определяются по датам для контроля и самоконтроля за выполнением рабочей программы. В целях формирования в сознании ребенка целостного образа мира, себя самого и других людей, жизненных ценностей, способности к деятельности. Содержание учебной программы подлежит отбору и согласованию с другими учебными программами.
Поурочное планирование содержит характеристику деятельности учащихся на уроке, обобщенные требования к формированию универсальных учебных действий, обобщенные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся, перечень разделов, тем, уроков (предметных циклов или других дидактических единиц), практических занятий, проектных и лабораторных работ, контрольных работ. В тексте поурочного планирования должны использоваться понятия и термины, относящиеся к данной области науки. Обозначения, единицы измерения и т.п. должны отвечать требованиям государственного образовательного стандарта. Иностранные слова (фамилии, названия, термины) должны приводиться в русской транскрипции.

Контрольно-измерительные материалы в соответствии с программой формирования универсальных учебных действий.
Контрольно- измерительные материалы составляются в разных вариантах, разнообразны по форме, по уровню сложности, что позволяет учащимся сделать выбор варианта и формы в зависимости от имеющегося уровня знаний. Варианты 1 и 2 – низкого и среднего уровней сложности, варианты 3 и 4 – высокого уровня сложности. Учитель выбирает вариант работы исходя из уровня подготовки класса) – на межпредметной основе.

Список рекомендуемой для учащихся литературы.
Список литературы помещается в конце рабочей программы учителя. В нем указываются обязательная и дополнительная литература, электронные учебники, интернетсайты, а также справочные пособия в алфавитном порядке.
Каждое издание должно иметь библиографическое описание, фамилию и инициалы автора, заглавие книги, место и дату его издания

Информация об учебно-методическом обеспечении
по МБОУ « Стрем-Бобрикская ООШ»на 2015-2016 учебный год по основной школе

Класс Фамилия автора Название учебника Контингент Личные Школьные Программно-метод. обеспеч.

6 класс Литература.
Полухина В.П.,Коровина В.Я, Журавлев В.П 1 0 1 Программа по литературе. Коровина В.Я,В.П. Полухина
2014
Русский язык. М.Г.Баранова, Ладыженская 1 0 Программа по русскому языку. М.Г.Баранова, Ладыженская
2011

Математика.А.В. Виленкин 1 0 Математика. А.В. Виленкин
2012
История России
Данилов, Косулина 1 0 Программа курса истории 5-11 клаасс под редакцией Годера, Вигасина, Юдовской
Баранова, Данилова, Косулиной
2011
История Средних веков
Агибалова, Донской 1 0
Основы безопасности жизнедеятельности. Маслов А.Г., Марков В.В., Латчук В.Н. 1 0 1 Программа курса ОБЖ под редакцией Маслова А.Г., Маркова В.В., Латчук В.Н.
2013
География.
Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. 1 0 1 программа по географии 6-9 класс Коринская, Душина
2010
Обществознание. Боголюбов 1 0 1 Программа курса обществознания под редакцией Боголюбова
2010
Биология. В.В. Пасечник 1 0 1 Программа курса биологии 6-11 классы под редакцией Пасечника,
2010
Немецкий язык. Бим И.Л., Рыжова Л.И. 1 0 1 Программа по немецкому языку 6 класс И.Л.Бим
2013
Физическая культура
В.И. Лях 1 0 1 Программа по физической культуре под редакцией В.И.Лях. 2010
Изобразительное искусство
Н.А. Горяева,
О.В. Островская под ред.
Б.М.Неменского 1 0 1 Программа по ИЗО под редакцией Неменского Б.М.
2012
Музыка
Г.П. Сергеева
Е.Д. Критская
1 0 1 Программа по музыке Г.П. Сергеева Е.Д. Критская
7 класс Литература.
Коровина В.Я, Журавлев В.П., Коровин В.И. 2 0 2 Программа по литературе.Коровина В.Я,В.П. Полухина
2010
Русский язык. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. 2 0 2 Программа по русскому языку. М.Г.Баранова, Ладыженская
2008
Алгебра
Макарычев Ю.Н. , Миндюк Н.Г. 2 0 2 Математика.
Ю.Н. Макарычев
2010
Геометрия 7-9 кл
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. 2 0 2
История России
Данилов А.А., Косулина Л.Г. 2 0 2 Программа курса истории 5-11 класс под редакцией Баранова,Данилова, Косулиной
История нового времени
Юдовская А.Я., Баранов П.А. 2 0 2 Программа курса истории 5-11 класс под редакцией Годера, Вигасиной Юдовской 2010
История и современность Курского края
Под ред. Королева Б.Н. 2 0 1 Программа под редакцией Королева Б.Н.

Основы безопасности жизнедеятельности. Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н. 2 0 2 Программа курса ОБЖ под редакцией Маслова А.Г., Маркова В.В., Латчук В.Н. 2012
География.
Коринская, Душина.
2 0 2 программа по географии 6-9 класс.И.В. Душина
2011
Обществознание. Боголюбов 2 0 2 Программа курса обществознания под редакцией Боголюбова
2010
Биология.
В.В. Пасечник 2 0 2 Программа курса биологии 6-11 классы под редакцией Пасечника
2010
Немецкий язык.
Бим И.Л., Рыжова Л.И. 2 0 2 Программа по немецкому языку 7 класс И.Л.Бим
2013
Физическая культура
В.И. Лях 2 0 2 Программа по физической культуре под редакцией В.И.Лях. 2010
Изобразительное искусство
Н.А. Горяева,
О.В. Островская под ред.
Б.М.Неменского
2 0 2 Программа под редакцией Неменского Б.М.
2010
8 класс Литература
Коровина В.Я, Журавлев В.П., Коровин В.И. 1 0 1 Программа по литературе.Коровина В.Я,В.П. Полухина
2010
Русский язык
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. 1 0 1 Программа по русскому языку. М.Г.Баранова,,Ладыженская
2008
Алгебра Макарычев Ю.Н. , Миндюк Н.Г. 1 0 1 Программа по математике 7- 9 кл Макарычев Ю.Н., Атанесян Л.С.
2010
Геометрия. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. 1 0 1
География
Коринская В.А., Душина И.В. 1 0 1 программа по географии 6-9 Душина И.В.
2010
Физика
А.В. Пёрышкин,
1 0 1 Программа курса физики под редакцией А.В. Пёрышкина
2011
Химия. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. 1 0 1 Программа курса химии для 8-9 классов
Рудзитис
2007
Биология.
Колесов Маш 1 0 1 Программа курса биологии 6-11 классы под редакцией Пасечника
2010
Обществознание. Боголюбов 1 0 1 Программа курса обществознания под редакцией Боголюбова
2010
История России в 19 веке Данилов А.А., Косулина Л.Г. 1 0 1
Программа курса истории 5-11 клаасс под редакцией Годера, Вигасина Юдовской Баранова,Данилова, Косулиной
2010
История всеобщая Историая нового времени Юдовская А.Я., Баранов П.А., 1 0 1
История и современность Курского края
Под ред. Королева Б.Н. 1 0 0 Программа под редакцией Королева Б.Н.

Информатика и ИКТ
Н.Д. Угринович 1 0 1 Программа под редакцией Н.Д.Угриновича
2011
ОБЖ
Маслов А.Г., Марков В.В., Латчук В.Н. 1 0 1 Программа курса ОБЖ под редакцией Маслова А.Г., Маркова В.В., Латчук В.Н. 2012
Немецкий язык Бим И.Л., Рыжова Л.И. 1 0 1 Программа по немецкому языкуИ.Л. Бим 2010
Физическая культура
В.И. Лях 1 0 1 Программа по физической культуре под редакцией В.И.Лях. 2010

9 класс Литература
В.Я. Коровина 1 0 1 Программа по литературе. Коровина В.Я,В.П. Полухина
2010
Русский язык
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., 1 0 1 Программа по русскому языку. М.Г.Баранова, Ладыженская
2008
Алгебра Макарычев Ю.Н. , Миндюк Н.Г. 1 0 1 Программа по математике 7- 9 кл Макарычев Ю.Н., Атанесян Л.С.
2010
Геометрия. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. 1 0 1
География
Баринова И.И. 1 0 1 программа по географии 6-9 класс. Баринова И.И.
2010
Физика
А.В. Пёрышкин,
1 0 1 Программа курса физики под редакцией А.В. Пёрышкина
2011
Химия. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. 1 0 1 Программа курса химии для 8-9 классов
Рудзитис 2012
Биология.
Пасечник В.В., Каменский А.А. 1 0 1 Программа курса биологии 6-11 классы под редакцией Пасечника
2010
Обществознание. Боголюбов 1 0 1 Программа курса обществознания под редакцией Боголюбова
2013
История России
Данилов, Косулина 1 0 1
Программа курса истории 5-11 клаасс под редакцией Годера, Вигасина Юдовской Баранова, Данилова, Косулиной
2010
Новейшая история Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. 1 0 1
Информатика и ИКТ
Н.Д. Угринович 1 0 1 Программа под редакцией Н.Д.Угриновича
2011
Немецкий язык Бим И.Л., Рыжова Л.И. 1 0 1 Программа по немецкому языку И.Л. Бим 2010
Физическая культура
В.И. Лях 1 0 1 Программа по физической культуре под редакцией В.И.Лях. 2010

VI. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

на ступени основного общего образования Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России , Концепции УМК «Школа России» с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации плана воспитательной работы школы (гражданско-правового образования, патриотического воспитания и т.п.)

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, храмом с. Дурово-Бобрик, Льговским краеведческим музеем.

Цель и задачи
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
• ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
• любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
• уважение к защитникам Родины;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• различение хороших и плохих поступков;
• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
• элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• первоначальные представления об оздоровительном вли¬янии природы на человека;
• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
• представления о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:
• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
• традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
• человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
• в содержании и построении уроков;
• в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
• в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
• в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
• в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
• нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
• социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
• индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
• интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
• социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• элементарные представления о различных профессиях;
• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютер¬ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру¬жающей среде (экологическое воспитание):
• ценностное отношение к природе;
• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); самооценка ОУ, анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:
• ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
• характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
• индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
• научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга¬низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях). Проводятся физкультминутки, прогулки. Педагогический коллектив применяет различные формы и методы здоровьесберегающих технологий, эффективность которых обсуждается на педагогических советах и совещаниях.
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.
В школе соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо¬бенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной. Для детей, имеющих справки ПМПК (VII вида) применяются соответствующие методики разноуровневых заданий для самостоятельной работы, создание ситуаций выбора учащимися заданий.
Организация физкультурно-оздоровительной работы
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

VIII. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Портрет выпускника основной школы

Модель выпускника основной общеобразовательной школы предполагает личность
экологически грамотную и ответственную, разносторонне развитую, обладающего знаниями,
умениями, навыками, компетентностями, отвечающими требованиям современного
информационного общества, инновационной экономики, способной к социализации в современных условиях.
В результате освоения программ основной общеобразовательной школы:
выпускник приобретет знания, умения, навыки, компетенции и компетентности согласно учебным программам по всем предметам – «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык (немецкий)», «История России, «Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
В результате изучения всех предметов основной школы обучающиеся получат дальнейшее развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, учебных (общих и предметных) и общепользовательских ИКТ-компетентностей, у обучающихся, будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, развитие основ читательской компетенции, обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы. В сфере развития личностных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется формированию:
-основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-
ценностный и поведенческий компоненты);
-основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные
нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
-готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
-формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования
Выпускник основной школы в ходе освоения программ основного и дополнительного
образования, воспитательных программ научится:
-решать учебно-познавательные задачи, способствующих освоению систематических знаний
(ознакомление, отработка, осознание теоретических моделей и понятий, осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений, выявление и анализ существенных и устойчивых связей между объектами и процессами;
-решать учебно-познавательные задачи, направленные на формирование навыка
самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний, требующие более
глубокого понимания, выдвижения новых идей, иной точки зрения, создания, исследования новой информации, ее преобразования;
-решать учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка разрешения проблемных ситуаций, требующих принятия решения в условиях неопределенности;
-решать учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка
сотрудничества, требующие совместной работы;
-решать учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка
коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с
заданными параметрами;
-решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания;
-решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной
оценки или анализа собственной учебной деятельности;
-решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения
ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме;
-решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся;
-решать учебно-практические задачи, направленные на сохранение окружающей среды
обитания, реальные практические задачи по охране природы родного края

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Портрет выпускника основной школы

Обобщенный результат образовательной деятельности школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
• владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источникам;и
• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• любящий свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и других образа жизни.

 

Годовой календарный график на 2015-2016 учебный год

 

Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год 

                                                    

                 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Годовой календарный учебный график Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Стрем-Бобрикская  основная общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год является одним из основных документов, регламентирующих организацию образовательного процесса. Нормативную базу Годового календарного учебного графика образовательного учреждения составляют:

$1         Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ).

$1         Гигиенические требования к условиям обучения в образовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.1178-02, пункт 2.9.1.).

$1         Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Стрем-Бобрикская  основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области.

$1         Лицензия Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, регистрационный номер 887 от 26.01.2012 г. № 000679.

$1         Свидетельство о государственной аккредитации регистрационный номер 1167 от 01.02.2013 г. № 0000082.

$1         Решение Педагогического совета Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Стрем-Бобрикская  основная общеобразовательная школа» (протокол № 1 от 31.08.2015 г.).

Годовой календарный учебный график муниципального общеобразовательного учреждения обсуждается и принимается Педагогическим советом школы и утверждается приказом директора Учреждения. Изменения в годовой календарный учебный график вносятся приказом директора по согласованию с Педагогическим советом. Годовой календарный учебный график муниципального общеобразовательного учреждения учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности учащихся и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение работает в режиме пятидневной рабочей недели во 2-9-х классах. Продолжительность учебного года во 2, 4   классах составляет - 34 учебные недели,  в 6-9 классах - 35 учебных недель.

Учебные занятия в образовательном учреждении начинаются в  9  час 00 мин., без проведения нулевых уроков, заканчиваются в 15 час. 35 мин.

Продолжительность уроков в муниципальном общеобразовательном учреждении во 2-9 классах составляет 45 минут. Продолжительность перемен между уроками составляет - 10 минут, одной большой перемены после 3 урока - 30 минут.

Расписание занятий предусматривает перерыв достаточной продолжительностью для организации питания учащихся.

$11.              Считать началом 2015-2016 учебного года 1 сентября 2015 года.

$12.              Считать первым учебным днем 1 сентября 2015 года.

$13.              Учебные занятия в 2015-2016 учебном году во всех классах муниципального
      общеобразовательного учреждения проводить в первую смену.

$14.              Установить следующее распределение учебных недель в 2015-2016 учебном году
по четвертям:

      1 учебная четверть - 9 учебных недель - с 01 сентября по 31 октября 2015 года;

      2 учебная четверть - 8 учебных недель - с 09 ноября  2014 г. по  29 декабря 2015 г.;

      3 учебная четверть - 10 учебных недель - с 11 января по 22 марта 2016  года;

      4 учебная четверть - 8 учебных недель -  с 04 апреля по 31  мая 2016  года.

$15.              Установить суммарную продолжительность каникул в течение 2015-2016
учебного года 30 календарных дней, распределив каникулярное время следующим
образом:

            осенние каникулы - 7 календарных дней - со 02 ноября по 08 ноября 2015 года;

зимние каникулы - 12 календарных дней - с 30 декабря 2015 года по 10 января 2016
года;

      весенние каникулы – 11  календарных дней - с 23 марта по 01 апреля 2016 года;   

           

Муниципальное общеобразовательное учреждение в установленном законодательством Российской Федерации порядке несет ответственность за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с годовым календарным учебным графиком.

$11.              Во 2, 4 классах с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения
учащихся на уроках русского языка (письма), чтения и математики проводить
физкультминутки и гимнастику глаз.

$12.              Классные часы проводятся классным руководителем один раз в неделю,
продолжительностью не менее 30 минут, классные часы не являются уроками и не
включаются в расписание учебных занятий.

$13.              Промежуточная аттестация в переводных (2-8 классах) проводится в форме    итоговых контрольных работ с 15 по 31 мая 2016 года без прекращения общеобразовательного процесса.

$14.              Последним днем учебных занятий в 2015-2016 учебном году считать 31  мая 2016
года.

УТВЕРЖДЕНО:                                                                

Директор МБОУ «Стрем-Бобрикская                              

основная общеобразовательная школа»                           

Льговского района Курской области                               

____________________  О.Н. Кравченко                             

Приказ №  71     от 31.08. 2015 г.

Учебные четверти

Сроки

Сроки каникул

(кол-во каникулярных дней)

Начало занятий

       

1 четверть

01 сентября 2015 г. –28 октября 2015 г.

02 ноября -  08 ноября  (7 дней)

      

  9 ноября

2 четверть

05 ноября 2015 г.  - 29 декабря 2015 г.

30 декабря -10 января (12 дней)

    

    11 января

3 четверть

10 января 2016г. - 21 марта 2016 г.

с 22 марта - 01 апреля (11 дней)

      

  4 апреля

       

4 четверть

01 апреля 2016 г. - 31 мая 2016 г.

с 01 июня – 31 августа

 

(с учетом рекомендаций по проведению государственной (итоговой) аттестации и

В соответствии с Уставом и с учетом рекомендаций по проведению государственной (итоговой) аттестации и порядком окончания 2015-2016 учебного года

 

порядком окончания 2015-2016 учебного года)

 

 

                                                    

      

 

ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ

 
 
 
 
 
 
 
 
 

1

Полное наименование образовательной организации, сокращенное наименование образовательной организации (в соответствии с Уставом)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Стрем–Бобрикская основная  общеобразовательная школа» Льговского района Курской области, МБОУ «Стрем–Бобрикская ООШ» Льговского района Курской области

2.

 Дата создания образовательной организации

1937

3.

Наименование учредителя

Муниципальное образование «Льговский район» Курской области

4.

Фактический адрес учредителя

307750, Курская область,                                                      г. Льгов, Красная площадь, 4б

5.

Телефон учредителя

8 (47140)2-30-77

6.

Орган управления образованием, которому подчинена организация

Отдел образования Администрации Льговского района Курской области

7.

Юридический адрес образовательной организации (адрес местонахождения юридического лица)

307703

с. Стремоухово-Бобрик

Льговского района

Курской области

Курской области

8.

Фактический адрес образовательной организации

307703

с. Стремоухово-Бобрик

Льговского района

Курской области

9.

Филиал (филиалы) (является ли образовательная организация филиалом)

нет

10.

Контактный телефон

8 (906) 696 85 00

11.

E-mail образовательной организации

Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript

12.

Режим работы, график работы

5-дневная учебная неделя, 8.00-17.00

 

ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ

 

ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ 2015

   

 

ОТЧЕТ

 

о результатах

самообследования

               Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

                 «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа»

                   ЛьговскогорайонаКурскойобласти

                 

                      2015

ОТЧЕТ  О  САМООБСЛЕДОВАНИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«СТРЕМ-БОБРИКСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ЛЬГОВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Структура

I.Общие сведения об ОУ.

П.Условия функционирования ОУ

2.1. Данные о контингенте обучающихся, формах обучения.

2.2. Информация о реализация права обучающихся на получение образования.

2.3. Режим работы ОУ.

III. Содержание образовательного процесса

3.1. Учебный план ОУ.

3.2. Сведения об учебных программах, используемых ОУ.

3.3. Воспитательная работа в ОУ.

IV. Условия обеспечения образовательного процесса

4.1. Научно-методическое обеспечение.

4.2. Кадровый потенциал ОУ.

4.3. Система педагогического менеджмента (система управления).

4.4. Информационно-технологическое обеспечение.

4.5. Материально-техническая база ОУ.

4.6. Медико-социальные условия пребывания обучающихся в ОУ.

V. Сведения об уровне подготовки выпускников ОУ (за 3 года)

5.1. Результаты итоговой аттестации выпускников 9 классов.

5.2. Итоги участия обучающихся в олимпиадах.

5.3. Информация о поступлении выпускников ОУ в учреждения профессионального образования.

Общие сведения об ОУ

1.1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение      «Стрем-Бобрикская        основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области

1.2. Местонахождение (юридический, фактический адрес):

        307703 Курская область, Льговский район с. Стрем-Бобрик

1.3. Телефон отсутствует.

1.4. Устав: принят общим собранием трудового коллектива 03.10.2011 г.,        утвержден Постановлением Администрации Льговского района Курской области 11.10.2011 г.

1.5. Учредитель: Муниципальное образование «Льговский район» Курской области

1.6. Организационно-правовая форма: бюджетное учреждение

1.7. Свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом органе (серия 46 № 000794833, 17.10.2002, ИНН 4613003505)

1.8. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц - (серия 46,  № 000516730, 17.10.2002, выдано Межрайонной инспекцией МНС России № 2 по Курской области, ОГРН 1024600645475)

1.9. Лицензия на право ведения образовательной деятельности (серия 46 № 000679, регистрационный № 887, дата выдачи: 26.01.2012 г., срок действия: бессрочная, выдана Комитетом образования и науки Курской области), приложение к лицензии имеется. Перечень реализуемых образовательных программ в соответствии с лицензией: начальное общее и основное общее образование.

1.10. Свидетельство о государственной аккредитации №1167 (серия 46А01 № 0000082, дата выдачи: 01.02.2013 г., выдана Комитетом образования Курской области). Реализуемые образовательные программы в соответствии со свидетельством о государственной аккредитации: начальное общее и основное общее образование.

1.11. Свидетельство о государственной регистрации права на оперативное управление 46 АС 050589  11.06.2014 г. выдано Управлением Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Курской области.

1.12.Свидетельство о государственной регистрации права на постоянное (бессрочное) пользование 46 АТ 058089  31.10.2014 г. выдано Управлением Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Курской области.

1.13.Локальные акты учреждения: Книга приказов, Протоколы педагогических советов, Коллективный договор, Штатное расписание, Положение об оплате труда, Правила внутреннего трудового распорядка, Должностные инструкции работников школы,Правила для обучающихся, Положение о приеме учащихся в образовательное учреждение, Положение о формах  получения образования учащимися школы, Положение о совете образовательного учреждения, Положение о методическом объединении педагогов, Положение о родительском комитете, Положение об общешкольном родительском собрании, Положение об общем собрании трудового коллектива План работы образовательного учреждения, Положение о должностном (внутришкольном контроле), Положение об образовательной программе, Положение о программе развития школы, Положение о рабочей программе, Положение о программе элективных курсов, Положение о воспитательной программе, Положение о совещании при директоре, Положение о проведении предметных недель, Положение о классном руководстве, Положение о ведении ученических тетрадей и их проверке, Положение о дневниках, Положение о плане урока, Положение о ведении классного журнала, Положение о порядке проведения текущей и промежуточной аттестации, Положение об итоговом контроле, Положение об итоговой аттестации выпускников, Положение об аттестационной (экзаменационной комиссии), Положение о порядке утверждения и хранения экзаменационных материалов, Положение о порядке получения, учета, хранения, заполнения и выдачи документов об образовании, Положение о Публичном докладе, Положение о Совете профилактики, Положение об учете неблагополучных семей и учащихся школы, Положение о рабочей программе ФГОС, Положение о сайте школы, Положение о пропускном режиме, Положение о внеурочной деятельности, Положение о безотметочном оценивании, Положение о порядке ведения личных дел, Положение об основной образовательной программе

 

ВЫВОД:организационно-правовое обеспечение соответствует требованиям действующего законодательства в сфере образования.

 

Условия функционирования общеобразовательного учреждения

 

2.1.Данные о контингенте обучающихся, формах обучения по состоянию на 01.09.2015 г. – 7 человек

 

Начальное общее образование

Основное общее образование

Всего

Общее количество классов/средняя наполняемость

2/1

4/1,25

7/1,4

Общее количество обучающихся

2

5

7

В том числе:

Занимающихся по базовым обшеобразовательным программам

2

5

7

Занимающихся по

специальным (коррекционным) образовательным программам (указать вид)

0

0

0

Занимающихся по программам углубленного изучения предметов (указать предметы)

0

0

0

Формы получения образования: очное -семейное -экстернат -

очное

очное

очное

Занимающихся в группах продленного дня

0

0

0

Занимающихся по программам

дополнительного образования

0

0

0

Получающих дополнительные образовательные услуги ( в т.ч. платные, за рамками основных образовательных программ, а также посредством других учреждений дополнительного образования детей, профессионального образования и т.п.)

0

0

0

 

2.2. Реализация права обучающихся на получение образования

Наименование показателей

2012 -2013     год

2013-2014     год

2014-2015   год

1. Количество обучающихся, оставленных на повторный курс обучения

0

0

0

2. Количество обучающихся, выбывших из ОУ, всего

3

7

0

в том числе:

исключенных из ОУ

0

0

0

по другим причинам

0

0

0

3. Из числа выбывших:

     

трудоустроены

0

0

0

не работают и не учатся

0

0

0

 

2.3. Режим работы школы

 

1 ступень

2 ступень

 

Продолжительность учебного года

33 недели в 1 классе,

34 в 3 и 4 классах

35

Продолжительность учебной недели

5 дней

5 дней

Продолжительность перерывов

60 минут:

3 по 10 минут, 1- 30 минут

80 минут:

5 по 10 минут,

1 – 30 минут

Продолжительность уроков

35 минут с сентября по декабрь (включ.) в 1 классе,

45 минут все остальные

45 минут

Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся

Четвертная, годовая, начиная с 3 класса

Четвертная, годовая.

Сменность:

количество   классов/обучающихся,   занимающихся   в первую смену

2/2

4/5

количество   классов/обучающихся,   занимающихся   во вторую смену

0

0

 

ВЫВОД: условия функционирования общеобразовательного учреждения соответствуют требованиям Устава и Локальных актов.

Содержание образовательного процесса

3.1. Учебный план – прилагается

Пояснительная записка

           Учебный план МБОУ «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» разработан на основе регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 г. № 1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования» (с изменениями, внесенными приказами комитета образования и науки Курской области от 09.12.2011 г. № 1-1234 , от 23.03.2012 г. № 1-285 и от 17.08.2012 г. № 1-893), примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

         Учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Учебный план для 2, 4 классов ориентирован на четырехлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.

Учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе в первую смену.

Продолжительность урока – 45 минут.

Количество перерывов между занятиями:3 перерыва по 10 минут, 1-30 минут.

Продолжительность учебного года - 34 учебные недели.

         Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней.

Предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») изучается 2 часа в неделю.

  В рамках учебного предмета «Математика» проводится «Информатика» продолжительностью 20 минут 1 раз в неделю.

Предметная область «Искусство» делится на два учебных предмета «Музыка»» и «Изобразительное искусство» по 1 часу.

Учебный предмет «Физическая культура» изучается 3 часа в неделю.

Учебный план

Начальное общее образование

                            2 и 4 класс

Предметные области

Учебные

  предметы / классы

  

   

2

4

Всего

Обязательная часть            Базовые учебные предметы

Филология

Русский язык

5

 

Филология

Русский язык

5

5

10

Литературное чтение

4

3

7

Иностранный язык

       2

2

4

Математика и информатика

Математика

4

4

8

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

2

4

Физическая культура

Физическая культура

3

3

6

Основы православной культуры и светской этики

Основы православной культуры и светской этики

-

1

1

Искусство

Музыка

Изобразительное искусство

1

1

2

Изобразительное искусство

1

1

2

Технология

Технология

1

1

2

Итого:

23

23

46

Пояснительная записка

Основное общее образование

Учебный план МБОУ «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» разработан на основе регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 г. № 1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования» (с изменениями, внесенными приказами комитета образования и науки Курской области от 09.12.2011 г. № 1-1234 , от 23.03.2012 г. № 1-285 и от 17.08.2012 г. № 1-893), примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Учебный план для 6, 7, 8, 9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель.

Длительность учебной недели - 5 дней, продолжительность урока 45 минут.

Количество перерывов - 6 , общей продолжительностью 80 минут: 5 перерывов по 10 минут, один — 30 минут.

В 6 классе изучается учебный предмет «Математика». В 7, 8 классах учебный предмет «Математика» делится на «Математика (Алгебра)» (3 часа) и «Математика (Геометрия)» (2 часа).

Количество часов на изучение учебного предмета «Литература» увеличено за счёт часов компонента образовательного учреждения в 6 классе – на 1 час.

Количество часов на изучение учебного предмета «Русский язык» увеличено за счёт часов компонента образовательного учреждения в 7 классе  на 1 час.

Количество часов на изучение учебного предмета «Русский язык» увеличено за счёт часов регионального компонента в 9 классе  на 1 час.

В  6, 7 классах учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО)» делится на «Искусство (Музыка)» и «Искусство (ИЗО)» по 1 часу в неделю в и по 1 часу в неделю «Искусство (ИЗО)» в 9 классе.

ОБЖ в 6, 7 классах изучается за счет регионального компонента, в 8 классе за счет федерального.

Учебный предмет «История Курского края» в 7-8 классах изучается по 1 часу в неделю за счет регионального компонента.

В 6, 7, 8, 9 классах количество часов по «Физической культуре» составляет 3 часа. 

Основное общее образование

 

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Итого

   

VIкл.

VIIкл

VIIIкл.

IXкл.

 
 

Федеральный компонент

1

 Русский язык

3

3

3

2

11

2

Литература

2

2

2

3

9

3

Иностранный язык

3

3

3

3

12

4

Математика

5

5

5

5

20

5

Информатика и ИКТ

-

-

1

2

3

6

История

2

2

2

2

8

7

Обществознание (включая экономику и право)

1

1

1

1

4

8

География

1

2

2

2

7

9

Физика

-

2

2

2

6

10

Химия

-

-

2

2

4

11

Биология

1

2

2

2

7

12

Искусство (Музыка и ИЗО)

2

2

1

1

6

13

Технология

2

2

1

-

5

14

Основы безопасности жизнедеятельности

-

-

1

 

1

15

Физическая культура

3

3

3

3

12

 

Итого:

25

29

31

30

115

 

Региональный компонент

4

2

1

1

8

16

Русский язык

3

-

-

1

4

17

История Курского края

-

1

1

-

2

18

Основы безопасности жизнедеятельности

1

1

-

-

2

 

Компонент образовательного учреждения

1

1

1

2

5

 

Учебные предметы

19

 

Литература

1

 

-

-

1

20

Русский язык

 

1

 

 

1

21

ОПК (факультатив)

-

 

1

-

1

 

Ориентационные и элективные курсы

22

Элективный курс «Слагаемые выбора

профиля обучения и направления дальнейшего образования»

-

 

-

1

1

23

Элективный курс по математике «Решение текстовых задач»

-

 

-

1

1

 

Итого:

30

32

33

33

128

3.2. Сведения об образовательных программах, реализуемых ОУ

В образовательном учреждении реализуются программы начального общего и основного общего образования. Разработаны и реализуются рабочие программы по всем учебным предметам.

       

Предмет

Наименование программы

Статус (государственная, авторская)

Данные о программе (для государственных - издательские реквизиты, для авторских - автор и рецензент, протокол утверждения)

Классы (углубленный, коррекционный, базовый)

Русский язык

Математика

Литературное чтение

Окружающий мир

Информатика

ИЗО

Технология

Физкультура

Музыка

Программа по русскому языку В.П. Канакина

Программа по математике М.И.Моро

  Программма по литературному чтению В.Г.Горецкий Л.Ф.Климанова

Программа по окр миру А.А. Плешаков

Программа по информатике 3-4 Н.В. Матвеев

Программа по ИЗО

Б.М. Неменский

Программа по трудовому обучению Н.И. Роговцева

Про грамма по трудовому обучению Т.М. Геронимус

Программа по физвос-ю В.И Лях

Программа по музыке Е.Д. Критская

государственные

М, «Просвещение» 2011

М, «Просвещение» 2011

М, «Просвещение» 2011

М, «Просвещение» 2011

«Бином. Лаборатория знаний» 2010

М, «Просвещение» 2011

М, «Просвещение» 2011

М, «Просвещение» 2010

М, «Просвещение» 2011

М, «Просвещение» 2011

Базовые

2,4

Русский язык

Математика

Алгебра

Геометрия

Литература

Нем.яз.

История

Обществ-е

География

Биология

Физика

Химия

Физкультура

ИЗО

ОБЖ

Музыка

Программа по русскому языку под ред. М.Т. Баранова

Программа по математике Н.Я.Виленкин

Программа по алгебре

Ю.Н. Макарычев  

Программа по геометрии

Л.С. Атанасян

Программа по литературе под ред. В.Я.Коровиной и др.

Программа по немецкому языку под ред  Л.И. Бим

Программа по истории В.А, Ведюшкин

Программа по истории А.Я. Юдовская

Программа по истории Д.А.Данилов, А.А. Косулина

Программа по обществознанию под ред. Боголюбова

Программа по географии под редакцией И.В.Душиной 

                                                                                                                                                                                                                                                              

Программа  по биологии В.В.Пасечник, В.В. Латюшин,

Программа по физике А.В. Пёрышкин

Программа по химии

Г.Е. Рудзитис

Программа по физ-ре 5-9 классы В.И. Лях

Программа по ИЗО

Б.М. Неменский

Программа по ОБЖ

 А.Т. Смирнова

Программа по музыке Е.Д. Критская

государственные

     .

М, «Просвещение» 2010

М, «Просвещение» 2011

М.Просвещение 2008

М.Просвещение 2008

М. «Просвещение»2008

М. «Просвещение»2008

М. «Просвещение»2008

М. «Просвещение»2008

М. «Просвещение»2008

М. «Просвещение»2008г

М. «Просвещение»2008г

М. Дрофа 2008г

М. Дрофа 2008

М. «Просвещение» 2008

М. «Просвещение» 2011

М. «Просвещение» 2011

М. «Просвещение» 2010

М, «Просвещение» 2007

Базовые

6,7,8,9

6

7,8,9

7,8,9

6,7,8,9

6,7,8,9

6

7,8,9

6,7,8,9

6,7,8,9

6,7,8,9

6,7,8,9

7,8,9

8,9

6,7,8,9

6,7,9

6,7,8

6,7,8

ВЫВОД: Перечень используемых в образовательном процессе учебников соответствует«Федеральному перечню учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/16учебный год».        

 

3.3Воспитательная система ОУ.

 

3.3.1.Условия для самореализации обучающихся

№ п/п

Вид деятельности

Название секции, кружка, и т.д.

Охват учащихся (в т.ч. в % от общего количества)

1

Внеурочная деятельность

Театральный  клуб 

14 (%)

3.3.2. Сведения об участии обучающихся в мероприятиях

№ п/п

Наименование мероприятия

Уровень (район, город, федеральное, международное)

Количество учащихся (в % от общего количества)

 

1

Олимпиады

0

0

2

Конкурсы

0

0

3

Смотры, фестивали

0

0

4

Спортивные                  соревнования, спартакиады, тур. слеты

0

0

5

Другое

0

0

Итого

 

0

0

             

 

3.3.3. Работа с родителями

№ п/п

Формы обучения родителей педагогическим знаниям

1

Лектории

Круглый столы, диспуты

3        

Родительские собрания

 

3.3.4.  Данные о правонарушениях, преступлениях несовершеннолетних (за 3 года)

Год

Виды и количество правонарушений

Виды и количество преступлений

Количество обучающихся, стоящих на учете в ОППН

Количество обучающихся, снятых с учета в ОППН

2012 -2013

0

0

0

0

2013-2014

0

0

0

0

2014-2015

0

0

0

0

 

ВЫВОД:система воспитательной работы образовательного учреждения позволяет качественно реализовывать образовательный процесс.

Условия обеспечения образовательного процесса

4.1.Кадровый потенциал ОУ.

 

4.1.1. Сведения о педагогических работниках (включая административных и других работников, ведущих педагогическую деятельность)

 

Показатель

Количество человек

%

Всего педагогических работников (количество человек)

5

100

Укомплектованность штата педагогических работников (%)

0,32

94

Из них внешних совместителей

0

0

Наличие вакансий (указать должности):

0

0

Образовательный уровень педагогических работников

с высшим образованием

5

100

 

со средним специальным образованием

0

0

 

с общим средним образованием

0

0

Прошли курсы повышения квалификации за последние 5 лет

5

100

Имеют квалификационную категорию

Всего

5

100

 

Высшую

0

0

 

Первую

2

40

 

Соответствие занимаемой должности

3

60

Состав педагогического коллектива по должностям

Учитель

5

100

 

Социальный педагог

0

0

 

Учитель-логопед

0

0

 

Педагог-психолог

0

0

 

Педагог-организатор

0

0

 

Старший вожатый

0

0

 

Педагог дополнительного образования

0

0

 

Другие должности

0

0

Имеют ученую степень

0

0

Имеют звание Заслуженный учитель

0

0

Имеют государственные и ведомственные награды, почетные звания

0

0

         

 

4. 2.Сведения о руководителях ОУ

 

ФИО (полностью)

Квалификационная

категория по административной работе

Наличие ученой степени

Директор

Кравченко Ольга Николаевна

Первая

Отсутствует

Заместитель директора по УВР

Грищенко Татьяна Викторовна

Вторая

Отсутствует

4.3.   Сведения   о   повышении   квалификации   педагогических   и руководящих кадров

 

Ф.И.О.

Программа

 

 

  

2009-2010

Грищенко Т.В.

«Обновление содержания и технологий обучения русскому языку и литературе в условиях модернизации российского образования»

КИНПО(ПК и ПП)СОО

Бушина В.Н.

«Преподавание географии в школе в условиях модернизации российского образования»

КИНПО(ПК и ПП)СОО

Кравченко О.Н.

«Применение пакета свободного программного обеспечения»

КИНПО(ПК и ПП)СОО

2011-2012

                    Сухорученко Т.Н.

«Создание условий для реализации основной образовательной программы начального общего образования»

КИНПО(ПК и ПП)СОО

2012-2013

Кравченко О.Н.

«Формирование ИКТ компетентности в условиях введения ФГОС»

КИНПО(ПК и ПП)СОО

2013-2014

2014-2015

Грищенко Т.В.

«Менеджмент в образовании»

КГУ

Кравченко О.Н.

«Менеджмент в образовании»

КГУ

Субботина Е.А.

«Преподавание математики в общеобразовательном учреждении»

КГУ

«Инновации в преподавании математики в условиях реализации ФГОС ООО»

КГУ

Субботина Е.А.

«Преподавание физики в общеобразовательном учреждении»

КГУ

«Инновации в преподавании физики в условиях реализации ФГОС ООО»

КГУ

Грищенко Т.В.

«Системно-деятельностный подход в преподавании русского языка и литературы как основа достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС»

КИНПО(ПК и ПП)СОО

Кравченко О.Н.

«Преподавание физической культуры в общеобразовательной организации»

КГУ

«Инновации в преподавании физической культуры в условиях реализации ФГОС ООО»

КГУ

«Преподавание истории и обществознания в общеобразовательной организации»

КГУ

«Инновации в преподавании истории и обществознания в условиях реализации ФГОС ООО»

КГУ

«Управление образовательным учреждением в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»

ОГБОУ ДПО КИРО

Бушина В.Н.

«Преподавание немецкого языка в общеобразовательной организации»

КГУ

«Инновации в преподавании  немецкого языка в условиях реализации ФГОС НОО и ООО»

КГУ

4.4. Информационно - технологическое обеспечение.

4.4.1.Перечень компьютеров, имеющихся в ОУ

Тип компьютера

Количество

Где используются (на уроке, факультативные занятия, управлении и др.)

Pentium 4

1

На уроках, факультативных занятиях, в управлении

FLEXTRON

1

DEPO

1

ExeGate

1

4.4.2. Наличие в ОУ оргтехники и технических средств обучения

Наименование

Количество

Сканер

0

Модем

0

Принтер

0

МФУ

3

Копировальный аппарат

0

Факс

0

Телевизор

0

Видеомагнитофон

0

Мультимедиапроектор

2

Интерактивная доска

2

                                                                                 

4.4.3.Учебно-материальная база на 2014-2015 учебный год

 

№п/п

 Название  кабинета

Мультимедийное оборудование, ТСО

1.

Компьютерный класс/ Библиотека

1 компьютер, МФУ, сеть «Интернет», комплект учебников для 1-8 классов полностью и 9 класса частично, художественная литература

2.

Кабинет географии, биологии, химии, немецкого языка

учебное оборудование кабинета

3.

Кабинет русского языка и литературы

Экран,  проектор,  1 компьютер, учебное оборудование кабинета

4.  

Кабинет математики, физики

1 компьютер, интерактивная доска, учебное оборудование кабинета

5.

Кабинет истории, обществознания, искусства

1 компьютер, интерактивная доска, МФУ, учебное оборудование кабинета

6.

Кабинет начальных класса

Проектор, учебное оборудование кабинета

4.4.4. Учебно-наглядные пособия

Учебный предмет

Наименование пособий

Количество

Начальные классы

Дидактический и раздаточный материал

Таблицы по русскому языку и математике

Алфавит

Картинный словарь

Раздаточный иллюстративный материал «Играем и учимся»

Касса букв и цифр

Таблицы по внеклассному чтению

Портреты писателей

Иллюстративный материал «Состав числа от 3 до 10»

Альбом «Растения вокруг нас»

Гербарий

Физическая карта России

Карта полушарий

Термометр

Компас

Раздаточный материал по трудовому обучению

Альбом «Народные промыслы»

6

14

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Русский язык

Таблицы и раздаточный материал

Дидактический материал к учебникам по русскому языку

Учебные электронные издания по предмету

 Стенды

30

15

3

2

Математика

Физика

Портреты ученых математиков

Модели геометрических фигур

Набор чертежных инструментов

Электронный учебник-справочник АЛГЕБРА 7-11

Учебное электронное издание Амперметр

Вольтметр

«Живая физика. Живая геометрия»

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки физики» 7-9 классы

12

5

1

1

1

1

1

3

Литература

История

География

Биология

Химия

Немецкий язык

Раздаточный иллюстративный материал (альбомы) Учебные электронные издания по предмету 

Стенды

Карты

Карты:  План местности, физическая карта полушарий и России;  материков: Африки,  Южной Америки , Северной Америки, Евразии, Австралии, Антарктиды;  климатические карты материков, России; карты природных зон и растительности  России и материков; карты населения России; геологическая и тектоническая карты мира и России; карты регионов России и материков; карта океанов; экономические карты для 9 класса: Административная карта России, Плотность населения, Народы, Топливная промышленность, Черная и цветная  металлургия, Химическая промышленность, Лесная промышленность, Животноводство, Транспорт, Европейский Север и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Европейский Юг, Западная Сибирь, Восточная Сибирь  Дальний Восток. 

Глобусы.

Коллекции минералов и полезных ископаемых,  атласы, дидактические карточки,

Учебные электронные издания: мультимедиа учебник для 6-8 классов, авторы: Н.Н.Петров, И.В. Душина, А.А. Летягин,

Гербарий растений.

 Стенные картины путешественников и природы материков.

Стенные картины растений, животных и человека; гербарии растений,

муляжи грибов, овощей и фруктов,

влажные препараты земноводных и рыб, дидактические карточки, учебные электронные издания по биологии, зоологии, анатомии и физиологии человека, общая биология;

электронное пособие биология 6-11 классы) издательство «Учитель»;  стенды « Растения под охраной», « Календарь природы».

Учебные электронные издания « Вещества и их превращения», «Атомы и молекула», «Кислоты и основания»,

периодическая таблица химических элементов Д.И.Менделеева, дидактические карточки.

Дидактические карточки, тестовые задания.

50

4

8

6

23

4

3

3

18

50

3

2

2

1

1

4

2

3

1

8

7

6

4.4.5.Библиотечный фонд

Книжный фонд

(экз.)

Всего

% обеспеченности

   

I ступень

II ступень

учебники

188

100

100

учебно-методическая литература

0

0

0

художественная

601

4

73

подписная

0

0

0

 

4.5.Материально - техническая база ОУ.

4.5.1.Здания

Тип здания

типовой

Общая площадь

412,7

Права на здание

Оперативное управление

4.5.2.Технические и транспортные средства

Вид техники

Количество

Состояние

Где используется

Учебное оборудование

8

Рабочее

В образовательном процессе

Станки и оборудование

0

   

Автотранспортные средства

0

   

Другое

0

   

4.6.Медико-социальные условия пребывания обучающихся в ОУ.

4.6.1.Статистика заболеваемости (за 3 года)

Тип заболеваний

Количество заболевших

Из них, число хронически заболевших

Число имеющих инвалидность

 

2012-2013    

 2013-2014    

2014-2015

2012 -2013   

2013-2014   

2014-2015

2012 -2013   

2013-2014    

2014-2015

 

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

0

0

0

0

0

0

0

0

0

 

4.6.2.Статистика по травматизму работников и обучающихся

 

Дата

Виды несчастного случая

Причины

Обучающиеся

 

---

---

Работники

 

---

---

 

4.6.3.     Сведения   о   количестве  обучающихся,  занимающихся  в различных физкультурных группах (за 3 года)

 

Основная группа

Подготовительная группа

Специальная группа

Освобождены от занятий

2012-2013

11

4

0

0

2013-2014

9

1

3

0

2014-2015

5

1

0

0

Всего:

25

6

3

0

 

ВЫВОД: содержание и качество подготовки обучающихся и выпускников соответствуют требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта (до завершения реализации в образовательном учреждении) и требованиям ФГОС начального общего образования

 

Сведения об уровне подготовки выпускников 9 классов

 

5.1. Результаты итоговой аттестации выпускников 9 классов

 

Годы выпуска

Количество

Результаты итоговой аттестации

выпускников

аттестовано

%

«4 и 5»

%

2012-2013     год

3

3

100

2

66

2013-2014    год

5

5

100

2

40

2014-2015    год

0

0

0

0

0

Всего:

8

8

100

4

53

 

5.2. Итоги участия обучающихся в олимпиадах

 

 

 

 

№ п/п

Предметы

Количество победителей и призеров предметных олимпиад

Учебный год

Учебный год

Учебный год

Количество

Уровень олимпиады

Количество

Уровень олимпиады

Количество

Уровень олимпиады

---

---

----

----

----

----

----

----

5.3. Информация о поступлении выпускников ОУ в учреждения профессионального образования

 

Название учреждения, факультет

2012-2013     год

2013-2014     год

2014-2015   год

Всего

 

Профессиональный лицей № 6 г. Льгова

1

   

1

МКОУ «Школа №1 пос. им.Карла-Либкнехта»

1

   

1

МКОУ «Школа №2 пос. им.Карла-Либкнехта»

1

   

1

ОБОУСПО «Курский политехнический колледж»

 

3

 

3

ОБОУСПО «Курский монтажный техникум»

 

2

 

2

Всего:

 

3

5

0

8

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

$11.         Организационно-правовое обеспечение соответствует требованиям действующего законодательства в сфере образования.

$12.         Условия функционирования общеобразовательного учреждения соответствуют требованиям Устава и Локальных актов.

$13.         Система воспитательной работы образовательного учреждения позволяет качественно реализовывать образовательный процесс.

$14.         Кадровое и информационно-технологическое обеспечение в основном соответствуют предъявляемым требованиям и позволяют вести образовательный процесс.

$15.         Содержание и качество подготовки обучающихся и выпускников соответствуют требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта (до завершения реализации в образовательном учреждении) и требованиям ФГОС начального общего образования.

Заместитель  директора по УВР                                          Т.В. Грищенко

Руководитель МО учителей-предметников                        Т.Н. Сухорученко

Руководитель МО классных руководителей                     Е.А. Субботина                                              

 

Приложение к лицензии

Приложение № 1

к ЛИЦЕНЗИИ на право ведения

образовательной деятельности

от «26» января 2012 г.

Регистрационный № 887

Комитет образования и науки Курской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области (МБОУ «Стрем-Бобрикская основная

общеобразовательная школа»)___________________________________________________

307703, Курская область, Льговский район, село Стрем-Бобрик

имеет право ведения образовательной деятельности по следующим образовательным программам:

№ п/п

Основные и дополнительные общеобразовательные программы

 

направленность (наименование) образова-

Вид обра-

Норма-

   

тельной программы

зователь-

тивный

 

уровень (ступень) обра­зования

 

ной про­граммы (основная,

срок ос­воения

     

дополни-

 
     

тельная)

 

1

2

->

4

5

1.

Общеобразовательный

Начальное общее образование

основная

4 года

2.

Общеобразовательный

Основное общее образование

основная

5 лет

Контрольные нормативы

Соответствие образовательного ценза педагогических работников установленным в соответствии с

законодательством Российской Федерации требованиям

Соответствие материально - технического обеспечения образовательной деятельности установлен-
ным в соответствии с законодательством Российской Федерации требованиям     

Соответствие учебной, учебно - методической литературы и иных библиотечно - информационных ресурсов и средств обеспечения образовательного процесса установленным в соответствии с законо-дательством Российской Федерации требованиям

Предельная численность обучающихся, воспитанников, приведенная к очной форме получения образования, человек


Председатель комите


от «26»января 2007 г


 

Распорядительный документ лицензирующего органа о выдаче лицензии:


Распорядительный документ лицензирующего органа о переоформлении лицензии:

ПРИКАЗ                       от «26» января 2012 г. № 1/1 - 338

 

А.Н. Худин


 Приложение № 1

к ЛИЦЕНЗИИ на право ведения

образовательной деятельности

от «26» января 2012 г.

Регистрационный № 887

Комитет образования и науки Курской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области (МБОУ «Стрем-Бобрикская основная

общеобразовательная школа»)___________________________________________________

307703, Курская область, Льговский район, село Стрем-Бобрик

имеет право ведения образовательной деятельности по следующим образовательным программам:

№ п/п

Основные и дополнительные общеобразовательные программы

 

направленность (наименование) образова-

Вид обра-

Норма-

   

тельной программы

зователь-

тивный

 

уровень (ступень) обра­зования

 

ной про­граммы (основная,

срок ос­воения

     

дополни-

 
     

тельная)

 

1

2

->

4

5

1.

Общеобразовательный

Начальное общее образование

основная

4 года

2.

Общеобразовательный

Основное общее образование

основная

5 лет

Контрольные нормативы

Соответствие образовательного ценза педагогических работников установленным в соответствии с

законодательством Российской Федерации требованиям

Соответствие материально - технического обеспечения образовательной деятельности установлен-
ным в соответствии с законодательством Российской Федерации требованиям     

Соответствие учебной, учебно - методической литературы и иных библиотечно - информационных ресурсов и средств обеспечения образовательного процесса установленным в соответствии с законо-дательством Российской Федерации требованиям

Предельная численность обучающихся, воспитанников, приведенная к очной форме получения образования, человек


Председатель комите


от «26»января 2007 г


 

Распорядительный документ лицензирующего органа о выдаче лицензии:


Распорядительный документ лицензирующего органа о переоформлении лицензии:

ПРИКАЗ                       от «26» января 2012 г. № 1/1 - 338

 

А.Н. Худин


 Приложение № 1

к ЛИЦЕНЗИИ на право ведения

образовательной деятельности

от «26» января 2012 г.

Регистрационный № 887

Комитет образования и науки Курской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области (МБОУ «Стрем-Бобрикская основная

общеобразовательная школа»)___________________________________________________

307703, Курская область, Льговский район, село Стрем-Бобрик

имеет право ведения образовательной деятельности по следующим образовательным программам:

№ п/п

Основные и дополнительные общеобразовательные программы

 

направленность (наименование) образова-

Вид обра-

Норма-

   

тельной программы

зователь-

тивный

 

уровень (ступень) обра­зования

 

ной про­граммы (основная,

срок ос­воения

     

дополни-

 
     

тельная)

 

1

2

->

4

5

1.

Общеобразовательный

Начальное общее образование

основная

4 года

2.

Общеобразовательный

Основное общее образование

основная

5 лет

Контрольные нормативы

Соответствие образовательного ценза педагогических работников установленным в соответствии с

законодательством Российской Федерации требованиям

Соответствие материально - технического обеспечения образовательной деятельности установлен-
ным в соответствии с законодательством Российской Федерации требованиям     

Соответствие учебной, учебно - методической литературы и иных библиотечно - информационных ресурсов и средств обеспечения образовательного процесса установленным в соответствии с законо-дательством Российской Федерации требованиям

Предельная численность обучающихся, воспитанников, приведенная к очной форме получения образования, человек


Председатель комите


от «26»января 2007 г


 

Распорядительный документ лицензирующего органа о выдаче лицензии:


Распорядительный документ лицензирующего органа о переоформлении лицензии:

ПРИКАЗ                       от «26» января 2012 г. № 1/1 - 338

 

А.Н. Худин


 

УСТАВ 2015

$11.     Общие положения

1.1.Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области (далее - Учреждение) создано Постановлением Администрации Льговского района Курской области  от  10 октября 2011 г.  № 389 и является правопреемником муниципального общеобразовательного  учреждения «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области.

 1.2. Полное наименование Учреждения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Стрем-Бобрикская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области.

Сокращенное наименование Учреждения:  МБОУ «Стрем-Бобрикская ООШ» Льговского района Курской области

1.3. Местонахождение Учреждения: 307703, Курская область, Льговский район, с. Стремоухово-Бобрик

1.4. Организационно-правовая форма:  учреждение

Тип учреждения: бюджетное

Тип образовательной организации: общеобразовательная организация.

1.5. Учреждение является некоммерческой организацией и не ставит извлечение прибыли основной целью своей деятельности.

1.6. Учредителем Учреждения и собственником ее имущества является муниципальный район «Льговский район» Курской области (далее - Учредитель).

Функции и полномочия Учредителя от его имени осуществляет Администрация Льговского района Курской области в лице отдела  образования Администрации Льговского района Курской области

1.7. В своей деятельности Учреждение руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (с учетом изменений и дополнений), Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным Законом от 12 января 1996 г. № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях», указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, нормативно-правовыми актами  Курской области,  муниципальными правовыми актами Льговского района Курской области, настоящим Уставом, локальными  нормативными актами Учреждения.      

1.8. Учреждение является юридическим лицом, может от своего имени приобретать и осуществлять гражданские права и нести гражданские обязанности, быть истцом и ответчиком в суде, имеет печать, штамп и бланки со своим наименованием.

1.9.  Учреждение имеет лицевые счета, открытые в соответствии с бюджетным законодательством. Открытие и ведение счетов осуществляется

Учреждением в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

1.10. Учреждение не имеет в своей структуре филиалов и представительств.

    1.11.Образование в Учреждении  носит светский характер

       1.12.  Обучение  в Учреждении ведется на русском языке.

       1.13. В Учреждении не допускается создание и деятельность  политических партий,   религиозных  организаций (объединений).

        1.14. Учреждение оказывает услуги в сфере образования в соответствии с  муниципальным заданием. Муниципальное задание  утверждается   Учредителем.

1.15. Учреждение создает условия для реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного начального общего и основного общего образования.

1.16. Право на осуществление образовательной деятельности и льготы, предусмотренные законодательством Российской Федерации, возникают у Учреждения с момента получения соответствующей лицензии.

1.17. Учреждение самостоятельно приобретает бланки документов об образовании.

$12.     Предмет, цели и виды деятельности

2.1. Предметом деятельности Учреждения является реализация конституционного права граждан Российской Федерации на получение общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего образования в интересах человека, семьи,  общества и государства; обеспечение охраны и укрепления здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности учащихся в самообразовании, обеспечение отдыха граждан, создание условий для культурной, спортивной  и иной деятельности населения.                         

      2.2. Основными видами деятельности Учреждения является реализация

 основных общеобразовательных программ:

  -  образовательных программ начального общего образования;

  -  образовательных программ основного общего образования;

  -  организация обучения детей на дому;

  -  проведение промежуточной и итоговой аттестации для экстернов;

  - проведение промежуточной и итоговой аттестации для детей, получающих образование вне Учреждения, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования);

  - организация и проведение олимпиад, конкурсов, мероприятий, направленных на выявление и развитие у учащихся интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, физкультурно-спортивной деятельности.

2.3. Учреждение вправе осуществлять деятельность по:

    -  организации отдыха и оздоровления учащихся в каникулярное время;

    - организации работы лагеря с  дневным пребыванием детей;

2.4.  Медицинское обслуживание учащихся в Учреждении обеспечивается на договорной основе медицинским учреждением. Учреждение предоставляет помещение с соответствующими условиями  для работы медицинских работников.

      2.5.Права, обязанности и ответственность работников Учреждения устанавливаются действующим законодательством Российской Федерации, правилами внутреннего трудового распорядка,   локальными нормативными актами  Учреждения, должностными инструкциями  и трудовым договором.

$13.     Управление Учреждением

      3.1.Управление Учреждением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации на основе принципов единоначалия и коллегиальности.

      3.2. Единоличным исполнительным органом Учреждения является директор, который осуществляет текущее руководство деятельностью Учреждения.

      3.3. Директор Учреждения назначается на должность Учредителем  в соответствии с Положением о    проведении конкурса на замещение вакантной должности руководителя муниципального образовательного учреждения Льговского района Курской области и освобождается от должности Учредителем в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

      3.4.   Компетенция директора в области управления Учреждением:

- решает административные, финансовые, хозяйственные, кадровые  вопросы;

- без доверенности действует от имени Учреждения, представляет его во всех учреждениях, предприятиях и организациях, в судах, как на территории России, так и за ее пределами;

- в пределах, установленных трудовым договором,  настоящим Уставом и выделенных бюджетных ассигнований заключает сделки, договоры (контракты), соответствующие целям деятельности Учреждения,выдает доверенности, открывает лицевые счета в порядке, предусмотренном законодательством Российской Федерации;

- утверждает по согласованию с Учредителем программу развития Учреждения;

-утверждает локальные нормативные акты;

- устанавливает штатное расписание и структуру Учреждения;

- принимает, увольняет работников Учреждения в соответствии с нормами Трудового законодательства Российской Федерации;

- издает приказы, распоряжения;

- применяет к работникам меры поощрения и налагает на них взыскания;

- обеспечивает сохранность и эффективное использование имущества, закрепленного на праве оперативного управления;

-обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических, противопожарных и иных требований по охране жизни и здоровья учащихся и работников;

- предоставляет в установленные сроки все виды отчетности, предусмотренные органами статистики, финансовыми, налоговыми органами и другими органами;

- обладает и иными компетенциями в рамках действующих нормативно- правовых  актов.

3.5. Директор вправе:

- распоряжаться средствами и имуществом Учреждения в пределах своих компетенций в соответствии с законодательством Российской Федерации и муниципальными правовыми актами;

- устанавливать  размер  оплаты  труда в соответствии с нормативно-правовыми актами Льговского района, а также определять виды и размеры надбавок, доплат и других выплат стимулирующего характера, премирования в пределах выделенных средств и с учетом ограничений, установленных федеральными, региональными и муниципальными нормативами;

- обжаловать действия (бездействие) должностных лиц контролирующих органов, повлекшие за собой нарушение прав Учреждения при проведении проверки, в административном и (или) судебном порядке в соответствии с законодательством Российской Федерации.

         3.6. Директор Учреждения обязан:

- соблюдать законодательство Российской Федерации в сфере образования  при осуществлении Учреждением своей деятельности;

- обеспечивать постоянную работу над повышением качества предоставляемых Учреждением муниципальных  услуг;

- обеспечивать целевое и рациональное использование бюджетных средств, в том числе субсидий на оказание услуг (выполнение работ), субсидий на иные цели, и соблюдение Учреждением финансовой дисциплины в соответствии с законодательством Российской Федерации;

- обеспечивать своевременную выплату заработной платы работникам Учреждения в пределах средств финансирования;

-обеспечивать создание и ведение официального сайта Учреждения в сети «Интернет»;

-обеспечивать проведение самообследования деятельности Учреждения;

- обеспечивать соблюдение Правил внутреннего трудового распорядка и трудовой дисциплины работниками Учреждения;

- проходить аттестацию в порядке, установленном законодательством Российской Федерации и Учредителем.

3.7. Должностные обязанности директора не могут исполняться по совместительству.

3.8.  Органами  коллегиального управления Учреждения являются: общее собрание работников Учреждения, педагогический совет, Управляющий Совет Учреждения, родительский комитет, ученический совет,деятельность которых регламентируется локальными нормативными актами Учреждения.

3.9. Общее собрание работников Учреждения (далее - Общее собрание) является постоянно действующим коллегиальным органом управления.

3.9.1.  В состав Общего собрания входят все работники, работающие в Учреждении по основному месту работы.

3.9.2. Общее собрание избирает председателя, который организует работу Общего собрания, информирует членов Общего собрания о предстоящем заседании не менее чем за 5 дней, определяет повестку дня, организует подготовку и проведение заседания, контролирует выполнение решений. Для ведения протоколов общего собрания избирается секретарь.

3.9.3. Общее собрание действует бессрочно.

3.9.4. Общее собрание созывается по мере надобности, но не реже одного раза в год. Общее собрание может собираться по инициативе директора  Учреждения, по инициативе педагогического совета Учреждения,  по инициативе не менее четверти членов общего собрания для решения вопросов, относящихся к компетенции Общего собрания.

3.9.5. К компетенции Общего собрания относятся:

         - разработка и принятие Коллективного трудового договора;

- рассмотрение и принятие положений:

а) об оплате труда работников Учреждения;

б) о стимулирующих выплатах;

в) о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений и др.;

- принятие правил внутреннего трудового распорядка.

3.9.6. Общее собрание правомочно принимать решение, если в его работе участвуют не менее половины состава работников Учреждения.

3.9.7. Общее собрание принимает решение открытым голосованием простым большинством голосов присутствующих на заседании. В случае равенства голосов решающим является голос председателя. После принятия решение носит рекомендательный характер, а после утверждения приказом директора  становится обязательным для исполнения. Решение общего собрания доводится до коллектива работников и учащихся не позднее трех рабочих дней, прошедших после заседания.

3.10. Педагогический совет Учреждения (далее - Педагогический совет) является коллегиальным органом управления Учреждением по рассмотрению и решению вопросов, связанных с осуществлением Учреждением образовательной деятельности.

3.10.1. В состав Педагогического совета входят все педагогические работники,  работающие в Учреждении на основании трудового договора.

         3.10.2.  Педагогический совет избирает председателя, который организует работу совета, информирует членов педагогического совета о предстоящем заседании не менее чем за 5 дней, определяет повестку дня, организует подготовку и проведение заседания, контролирует выполнение решений. Для ведения протоколов Педагогического совета избирается секретарь.

3.10.3. Педагогический совет действует бессрочно. Заседания Педагогического совета проводятся не реже 4-х раз в год по плану работы и по мере необходимости для решения вопросов, относящихся к компетенции Педагогического совета.

3.10. 4.  К компетенции Педагогического совета относятся:

- разработка  образовательных программ;

- принятие  локальных  нормативных  актов, регламентирующих правила приема учащихся, режим занятий учащихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления учащихся, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и учащимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних учащихся и др.;

- определение содержания образования, выбор учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым образовательным программам;

-организация образовательной деятельности, повышение её эффективности и модернизации содержания;

- планирование, анализ состояния и итогов обучения,  воспитательной, методической  работы;

- установление видов и условий поощрения учащихся за успехи в спортивно-оздоровительном, духовно-нравственном, социальном, общеинтеллектуальном, общекультурном направлениях развития личности

-принятие отчета о самообследовании деятельности Учреждения;

-представление педагогов Учреждения к почетному званию «Заслуженный учитель Российской Федерации» и знаку «Почетный работник общего образования Российской Федерации».

3.10.5. Педагогический совет принимает решение открытым голосованием простым большинством голосов присутствующих на заседании. В случае равенства голосов решающим является голос председателя. После принятия решение носит рекомендательный характер, а после утверждения приказом директора - становится обязательным для исполнения. Решения педагогического совета доводятся до коллектива работников и учащихся не позднее трех рабочих дней, прошедших после заседания.

3.11. Управляющий Совет Учреждения (далее - Совет)  состоит из 9 человек:

- представителей педагогического коллектива- 4 человека, в том числе обязательно директор Учреждения;

-представителей общественности - 1 человек;

- представителей родителей - 2 человека;

- представителей учащихся- 2 человека.

Срок полномочий Совета-3 года.

3.11.1. Совет заседает не реже одного раза в два месяца. Заседания считаются правомочными, если на них присутствует 2/3 численного состава Совета, решения принимаются простым большинством голосов. Внеочередные заседания Совета созываются по ходатайству не менее 3-х членов Совета в течение недели после поступления заявления, а также в случаях, не терпящих отлагательств.

3.11.2. Совет из числа своих членов избирает председателя, секретаря Совета. Последний ведет протоколы и всю документацию и сдает ее на хранение по завершению деятельности.

         3.11.3. К компетенции Совета относится:

-  рассмотрение и  принятие  программы развития Учреждения;

- привлечение иных источников финансирования и  осуществление общественного контроля за их  использованием;

- участие в создании оптимальных условий для организации образовательного процесса;

- организация общественного контроля  за охраной здоровья участников образовательного процесса, за безопасными условиями его осуществления;

          - оказание практической помощи администрации Учреждения в установлении функциональных связей с учреждениями культуры и спорта для организации досуга учащихся;

  - образование экзаменационной комиссии в случае несогласия учащегося, его родителей (законных представителей) с годовой оценкой;

- принимает локальный нормативный акт об установлении  требований к   одежде   учащихся;

-утверждение правил поведения учащихся.

         3.12. Родительский комитет Учреждения (далее - Родительский комитет) является выборным коллегиальным органом.

         3.12.1. Родительский комитет формируется из родителей (законных представителей) детей, обучающихся в Учреждении. Выборы членов Родительского комитета осуществляются  классными родительскими                                             

собраниями. Для организации работы Родительский комитет избирает председателя Родительского комитета.

          3.12.2. К компетенции Родительского комитета относятся:

- выработка и внесение предложений по совершенствованию образовательного процесса и его материального обеспечения;

- проявление инициативы по созданию объединений родителей учащихся в Учреждении (родительских советов,  собраний, комитетов, советов отцов, матерей);

- взаимодействие с педагогическим коллективом Учреждения по вопросам профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности учащихся, а также с другими органами коллегиального управления по вопросам проведения общешкольных мероприятий;

- получение и адресное доведение до родителей (законных представителей) учащихся Учреждения объективной информации обУчреждении, обеспечении, ходе и эффективности образовательной деятельности, а также о степени успешности освоения образовательных программ учащимися;                                      

-  разработка предложений по проектам  локальных нормативных актов Учреждения,  затрагивающих права учащихся Учреждения в соответствии с действующим законодательством.

3.13. Органом управления учащихся является ученический совет, избираемый сроком на 1 год открытым голосованием на общем собрании учащихся или ученической конференции.

3.13.1. В состав ученического совета  избираются наиболее активные, дисциплинированные учащиеся 6-х -  9-х классов.

3.13.2. Заседания ученического совета проводятся не реже 1 раза в четверть.

3.13.3. Руководит работой ученического совета председатель, избираемый из состава его членов.

3.13.4.  Решения ученического совета  носят рекомендательный характер. О принятых решениях ученический совет должен поставить в известность администрацию Учреждения

3.13.5. Ученический совет:

- содействует работе педагогического коллектива по получению каждым учащимся в Учреждении основного общего образования, освоению основ знаний по учебному предмету и приобретению трудовых навыков;

- принимает активное участие в организации трудового воспитания, формировании сознательной дисциплины и культуры поведения, способствует выполнению всеми учащимися Правил поведения для учащихся;

- организует дежурство учащихся по Учреждению;

- организует взаимопомощь в учении, помогает в организации и проведении олимпиад, конкурсов, культурно-массовых мероприятий;

- способствует сохранению школьного имущества.

3.14. Коллегиальные органы Учреждения решают иные вопросы в соответствии с законодательством Российской Федерации

3.15. Учреждение принимает локальные нормативные акты (приказы, положения, правила, инструкции и др.), содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения, а также нормы трудового права в пределах своей компетенции в соответствии с законодательством Российской Федерации.

3.16. Локальные нормативные акты принимаются по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе локальные нормативные акты, регламентирующие правила приема учащихся, режим занятий учащихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления учащихся, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и учащимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних учащихся и др.

3.17. Решение о разработке проекта локального нормативного акта, а также внесение изменений (дополнений) в действующий локальный нормативный акт принимается в соответствии с компетенциями  коллегиальных органов:

- проект локального нормативного акта и (или) изменения  (дополнения) в локальный нормативный акт до его утверждения направляется на рассмотрение и принятие коллегиальным органам в соответствии с их компетенциями;

-при принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права учащихся и работников Учреждения, учитываются мнения ученического совета, родительского комитета, первичной профсоюзной организации работников Учреждения  в порядке, установленном действующим трудовым законодательством Российской Федерации;

- учет мнения коллегиального органа выражается протоколом.

3.18. Локальные нормативные акты утверждаются приказом директора Учреждения.

3.19. Нормы локальных нормативных актов Учреждения не могут противоречить настоящему Уставу.

3.20. Локальные нормативные акты Учреждения с момента их утверждения в течение трех рабочих дней подлежат размещению на официальном сайте Учреждения в сети Интернет.  Нормы локальных нормативных актов, противоречащие действующему законодательству Российской Федерации, подлежат отмене.

3.21. Учреждение в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, несет ответственность за сохранность документов, правильность документооборота и делопроизводства; хранит и использует в установленном порядке документы по личному составу.

4. Имущество и финансовое обеспечение деятельности

4.1.Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов Учреждения являются:

- имущество, переданное Учреждению Учредителем;

- средства, выделяемые целевым назначением из бюджета муниципального района «Льговский район» Курской области на основании утвержденной Учредителем бюджетной сметы или в соответствии с муниципальными программами;

- добровольные пожертвования и целевые взносы физических и (или) юридических лиц;

- выполнение работ, связанных с благоустройством территории  и иные источники, не запрещенные законодательством Российской Федерации;

- субсидии, предоставляемые Учреждению из  бюджета муниципального района «Льговский район» Курской области на возмещение нормативных затрат, связанных с оказанием Учреждением услуг в соответствии с муниципальным заданием.

4.2. Имущество Учреждения находится в муниципальной собственности муниципального района «Льговский район» Курской области, отражается на самостоятельном балансе Учреждения  и закреплено за ним на праве оперативного управления в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации

         4.3.Учреждение отвечает по своим обязательствам всем находящимся у неё на праве оперативного управления имуществом,  закрепленным за учреждением собственником имущества. Собственник имущества Учреждения не несет ответственности по обязательствам Учреждения.

4.4. Земельные  участки, необходимые для выполнения Учреждением своих уставных задач, предоставляются ему на праве постоянного (бессрочного) пользования.

4.5. Учреждение без согласия собственника не вправе распоряжаться движимым  имуществом, закрепленным за ним собственником, а также недвижимым имуществом.

Уменьшение объёма субсидии,  предоставленной на выполнение муниципального задания, в течение срока его выполнения осуществляется  только при соответствующем изменении муниципального задания.

4.6.Финансовое  обеспечение выполнения Учреждением муниципального задания осуществляется с учетом расходов на содержание недвижимого и особо ценного движимого имущества, закрепленного за Учреждением Учредителем  или приобретенного Учреждением за счет средств, выделенных ему Учредителем на приобретение такого имущества, расходов на уплату налогов, в качестве  объекта налогообложения, по которым признается соответствующее  имущество, в том числе земельные участки.

4.7. При осуществлении права оперативного управления имуществом  Учреждение обязано:

- эффективно использовать имущество;

- обеспечивать сохранность и использование имущества строго по целевому назначению;

- не допускать ухудшения технического состояния имущества, помимо его ухудшения, связанного с нормативным износом в процессе эксплуатации;

- осуществлять капитальный  и текущий  ремонт имущества в пределах утвержденного плана  финансово-хозяйственной деятельности;

- представлять имущество к учету в реестре муниципальной собственности Льговского района Курской области в установленном порядке.

4.8. Учреждение использует бюджетные средства в соответствии с утвержденным Учреждением планом финансово-хозяйственной деятельности и согласованным Учредителем.

4.9. Списание закрепленного за Учреждением на праве оперативного управления имущества осуществляется в порядке, установленном действующим законодательством Российской Федерации, муниципальными правовыми актами.

4.10. Учреждение не вправе:

- размещать денежные средства на  депозитах в кредитных организациях, а также совершать сделки с ценными бумагами, если иное не предусмотрено  федеральными законами;

- совершать сделки, возможным последствием которых является отчуждение или обременение имущества, закрепленного за ним собственником или приобретенного  Учреждением за счет  средств, выделенных ему на приобретение такого имущества, если иное не установлено действующим законодательством Российской Федерации.

4.11. Учреждение открывает  лицевые  счета  в порядке, установленном действующим законодательством Российской Федерации и  Курской области.

4.12. Информация об использовании закрепленного за Учреждением  имущества включается в ежегодные отчеты Учреждения.

4.13. При ликвидации Учреждения его имущество после удовлетворения требований кредиторов направляется на цели развития образования.

5. Реорганизация, изменение типа и ликвидация Учреждения

5.1. Реорганизация,  изменение типа и  ликвидация  Учреждения как юридического лица осуществляются в порядке, установленном гражданским законодательством Российской Федерации, с учетом особенностей, предусмотренных законодательством об образовании и на основании решения Учредителя.

5.2. Принятие Учредителем решения о реорганизации или ликвидации Учреждения допускается на основании положительного заключения комиссии по оценке последствий такого решения.

       5.3. Реорганизация влечёт за собой переход прав и обязанностей Учреждения  к его правопреемнику в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

       5.4. Реорганизация и ликвидация Учреждения не допускается без учета мнения жителей сельского поселения.

       5.5. В случае реорганизации и ликвидации Учреждения, уволенным работникам гарантируется соблюдение их прав и обязанностей в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.  

       5.6. При ликвидации или реорганизации Учреждения, осуществляемой, как правило, по окончании учебного года, учредитель берет на себя ответственность за перевод учащихся в другие общеобразовательные учреждения соответствующего типа  по согласованию с их родителями (законными представителями).

       5.7. Ликвидация Учреждения считается завершенной, а Учреждение прекратившим существование после внесения об этом записи в государственный реестр юридических лиц.

5.8. При ликвидации Учреждения денежные средства и  иные объекты собственности  за вычетом платежей по покрытию своих обязательств возвращаются учредителю и направляются им на цели развития образования.

5.9. При реорганизации Учреждения все документы (управленческие, финансово-хозяйственные, по личному составу и др.) передаются в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации правопреемнику.

       5.10. При ликвидации Учреждения документы постоянного хранения, документы по личному составу передаются на хранение в уполномоченный Учредителем орган местного самоуправления.

6. Заключительные положения

6.1. Изменения и дополнения в настоящий Устав вносятся в порядке, установленном законодательством РФ, и подлежат регистрации в государственных органах регистрации юридических лиц.

6.2. Изменения и дополнения в Устав вступают в силу после их государственной регистрации в установленном законом порядке.

 

Персональные данные. дети

Начальная школа 2 класс Классный руководитель: Сухорученко Татьяна Николаевна мальчики №п/п Ф.И.О. Дата рождения Место жительства 1 Чугуев Никита Сергеевич 12.09.2007 с. Стрем-Бобрик 4 класс Классный руководитель: Сухорученко Татьяна Николаевна мальчики №п/п Ф.И.О. Дата рождения Место жительства 1 Чугуев Сергей Сергеевич 02.04.2004 с. Стрем-Бобрик Основная школа 6 класс Классный руководитель: Субботина Елена Александровна мальчики №п/п Ф.И.О. Дата рождения Место жительства 1 Будяков Денис Александрович 07.08.2003 П. К-Либкнехта, ул. Совхозная 4/10 7 класс Классный руководитель: Бушина Валентина Николаевна мальчики №п/п Ф.И.О. Дата рождения Место жительства 1 Грищенко Сергей Васильевич 08.05.2002 с. Стрем-Бобрик 2 Третьяков Сергей Олегович 09.11.2002 с. Стрем-Бобрик 8 класс Классный руководитель: Субботина Елена Александровна мальчики №п/п Ф.И.О. Дата рождения Место жительства 1 Ошкадёров Владимир Олегович 28.06.2001 с. Стрем-Бобрик 9 класс Классный руководитель: Грищенко Татьяна Викторовна мальчики №п/п Ф.И.О. Дата рождения Место жительства 1 Ерёмин Илья Александрович 03.02.2001 с. Стрем-Бобрик

Персональные данные Дети